談綜合實(shí)踐活動(dòng)啟動(dòng)課的教學(xué)四環(huán)節(jié)

孫愛(ài)英

教育部在2017年9月，印發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》通知中充分肯定了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要意義，要求確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程全面開設(shè)到位。我校為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的落實(shí)，積極組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)綱要，結(jié)合學(xué)校德育和班務(wù)管理精心設(shè)計(jì)，開展實(shí)踐活動(dòng)，努力提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整體實(shí)施水平。本人在綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂實(shí)施中，發(fā)現(xiàn)它的課堂教學(xué)有相對(duì)固定的環(huán)節(jié)，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中呈螺旋上升，并環(huán)環(huán)相扣，最終達(dá)成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)啟動(dòng)課可以分為激趣導(dǎo)入，揭示活動(dòng)主題;分解任務(wù)，明確活動(dòng)內(nèi)容;聯(lián)系實(shí)際，確定活動(dòng)方法;小組合作，制定活動(dòng)方案四個(gè)流程來(lái)設(shè)計(jì)。

俗話說(shuō)“萬(wàn)事開頭難！”每一件事情只要有好的開端，就成功了一半。同樣，每堂綜合實(shí)踐活動(dòng)的啟動(dòng)課，就顯得尤為重要，學(xué)生在啟動(dòng)課上對(duì)某一個(gè)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，活動(dòng)就能順利開展、高效落實(shí)。下面我將幾位老師以“清明節(jié)”同一主題的啟動(dòng)課為例，來(lái)一一闡明流程。

第一環(huán)節(jié)是激趣導(dǎo)入，揭示活動(dòng)主題，這個(gè)環(huán)節(jié)就是指向喚醒學(xué)生的記憶激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣。如在《清明節(jié)文明祭祀》的啟動(dòng)課中黃老師在揭題之后就說(shuō)到這么一句話：“孩子們，回憶一下往年的清明節(jié)你和你的家人都會(huì)做些什么？”這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)旨在喚醒學(xué)生對(duì)清明節(jié)己有記憶，也是非常貼近學(xué)生生活實(shí)際。而趙老師在第一板塊中，她帶領(lǐng)學(xué)生先從了解清明節(jié)的習(xí)俗開始，引導(dǎo)學(xué)生探討清明節(jié)的來(lái)源，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知二十四節(jié)氣，甚至引申到清明節(jié)流傳至今其本身的意義。這是比較成功的開端，因?yàn)樗尯⒆訉?duì)清明節(jié)不僅在生活已有的層面有了認(rèn)知，也更為深度地去了解清明節(jié)，以及對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，具有非常大的教育意義。

第二環(huán)節(jié)是分解任務(wù)，明確活動(dòng)內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)，本人認(rèn)為是旨在解決做什么的問(wèn)題。比如在清明節(jié)這一活動(dòng)主題之下，我們應(yīng)該讓孩子明白，可以開展哪些活動(dòng)？如孫老師的課堂中就提煉的非常明確。她帶領(lǐng)孩子梳理了五項(xiàng)活動(dòng)，分別是：掃墓祭祀，郊游踏青，種樹種花，制做美食，緬懷英雄。再如吳老師羅列出清明節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容：網(wǎng)上祭拜、烈士陵園、制作白花、祭奠掃墓，供孩子去選擇喜歡的活動(dòng)在小組內(nèi)開展。當(dāng)時(shí)很多孩子，選擇的是制做白花或者祭掃。在這一環(huán)節(jié)中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡做一些與生活比較接近，并能動(dòng)手的事情。因此，我們老師應(yīng)該注意的是在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，要貼近學(xué)生真實(shí)的生活和需要。

綜合實(shí)踐活動(dòng)就是從學(xué)生真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)來(lái)開展活動(dòng)的。今天定的主題就是為明天的清明節(jié)準(zhǔn)備，這樣的課堂非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際和生活需要。在這樣的活動(dòng)主題下，貼近學(xué)生的活動(dòng)是什么呢？學(xué)會(huì)文明祭祀，學(xué)做清明果，還有郊游踏青，這些活動(dòng)應(yīng)該是孩子們最喜歡的，也是最貼近學(xué)生生活的。當(dāng)然，今天我們的活動(dòng)內(nèi)容選取就是為明天清明節(jié)做活動(dòng)而設(shè)計(jì)的，自然非常吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。如果我們是為明年清明節(jié)的活動(dòng)去設(shè)計(jì)，那應(yīng)該比較欠缺。所以綜合實(shí)踐活動(dòng)課是最生活化，最具實(shí)用性。

第三環(huán)節(jié)是聯(lián)系實(shí)際，確定活動(dòng)方法。這一環(huán)節(jié)我覺(jué)得應(yīng)該要讓學(xué)生明白怎么去做的問(wèn)題。需要老師進(jìn)行方法的指導(dǎo)，一步步引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)小組所選擇的內(nèi)容開展指導(dǎo)。比如說(shuō)，先做什么？再做什么？會(huì)遇到哪些困難？如何去解決困難？請(qǐng)誰(shuí)來(lái)指導(dǎo)？需要去查找哪些資料嗎？需要采訪還是調(diào)查等等。學(xué)生對(duì)開展活動(dòng)的這些細(xì)枝末節(jié)，進(jìn)行充分的整理和安排，只要學(xué)生對(duì)活動(dòng)開展的過(guò)程和這些方法充分的認(rèn)識(shí)之后，那么在小組合作，制定活動(dòng)方案，孩子們也會(huì)開展的比較得心應(yīng)手。因?yàn)楹⒆訉?duì)接下來(lái)怎么去開展活動(dòng)有了很全面的安排和合理計(jì)劃。如吳老師在這一環(huán)節(jié)中問(wèn)：“如何將你們喜歡的主題種變成有意義的活動(dòng)？”這個(gè)問(wèn)題提的很好，本應(yīng)順著問(wèn)題讓學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)或建議，組內(nèi)交流，整理出小組的問(wèn)題。但是很可惜，吳老師是直接引入到制定活動(dòng)方案。

在啟動(dòng)課的方法指導(dǎo)中，老師不能為完成“方案”去灌輸給學(xué)生“方案”，被動(dòng)的教給，就會(huì)失去綜合實(shí)踐活動(dòng)課的本意，所以指導(dǎo)好方法是啟動(dòng)課的關(guān)鍵。只要我們做好活動(dòng)方法的指導(dǎo)，那么完成活動(dòng)方案也就水到渠成了。

第四環(huán)節(jié)是小組合作，制定活動(dòng)方案。這一環(huán)節(jié)是對(duì)整個(gè)活動(dòng)主題之下具體活動(dòng)內(nèi)容和方式的一次梳理，也是接下來(lái)開展活動(dòng)做規(guī)劃。在學(xué)生對(duì)活動(dòng)充滿興趣時(shí)，明確了活動(dòng)的內(nèi)容，并具體呈現(xiàn);學(xué)生還掌握了多樣性、靈活性、綜合性的運(yùn)用方法;到了第四環(huán)節(jié)，制定方案就會(huì)輕而易舉。課堂中的黃老師、趙老師、孫老師他們?cè)谥笇?dǎo)方案制定中，都給學(xué)生充足的時(shí)間在組內(nèi)討論，然后組間交流，大家交流時(shí)不僅要肯定他人的亮點(diǎn)，還要提出修改的意見(jiàn)，學(xué)生都很輕松完成方案，合理安排步驟。反之，吳老師在前面的方法指導(dǎo)中沒(méi)有落實(shí)，又在撰寫活動(dòng)方案中直接指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫活動(dòng)中步驟，就好像告訴學(xué)生，為了完成活動(dòng)方案而設(shè)計(jì)步驟，不是為了活動(dòng)的需要去設(shè)計(jì)步驟。使得學(xué)生在方案制定中如無(wú)頭蒼蠅，不知所措。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)的啟動(dòng)課中只要做好激趣導(dǎo)入，梳理好活動(dòng)任務(wù)，選取合適的活動(dòng)內(nèi)容，明確活動(dòng)的方法，制定有效的方案，那么這個(gè)主題活動(dòng)應(yīng)該已經(jīng)接近成功。