小學數(shù)學教學情境課堂創(chuàng)設方法的探討

吳少燕

摘要：如今的小學數(shù)學情境教學改革，自創(chuàng)新以來，已經(jīng)成為一些專家討論的熱點話題。本文主要以闡述小學數(shù)學教學情境課堂創(chuàng)設方法為主。從小學數(shù)學情境課堂改革創(chuàng)新的意義以及形式出發(fā)，共同對方法進行探討。

關鍵詞：小學數(shù)學;情境教學;教學方法

相比于傳統(tǒng)教學模式，情境教學是一種新穎的教學模式，情境教學更加注重教學的靈活性，這種模式不局限于傳統(tǒng)的靜態(tài)教學模式，而是通過設置不同的教學環(huán)境，多以動態(tài)的模式展現(xiàn)出來，這樣使得課堂更加具有靈活性。這樣可以從整體上提高學生的學習積極性，同樣也提高了教師的教學效率，還加深了師生之間的互動。這種小學數(shù)學情境教學方法可以讓教師更好的掌握整個課堂，來帶動學生的學習動力。這樣的小學數(shù)學情境教學，需要把情感科學的融入到課堂環(huán)境中，讓每個學生都充分的參與進去，這種靈活的教學模式從多面的提高學生的學習質量和能力。這樣的模式下學習，在除了傳統(tǒng)教學模式中易乏味、易無趣等缺陷的同時，還提高了學生的學習欲望，和課堂中的學習積極性。

一、創(chuàng)設小學數(shù)學情境課堂的意義

（一）情境教學提高了教學的效率

由于小學生本身就具有獨特性，大部分小學生的思維方式都是比較簡單直白的，而且每個小學生都是比較活潑好動、好奇心強且沒有耐心的。抓住大部分小學生獨特的性格，通過課堂融入一些學生感興趣的情景教學，這樣不僅提升了上課的效率，也增強了學生的學習積極性，讓課堂時間得以充分利用。比如在小學數(shù)學課堂中通過融入一些教學視頻或者設置有關課堂的小游戲，來提高小學生的學習興趣，確保每個人都要參與進去，像這樣的情境教學環(huán)節(jié)，可以充分的調動學生的學習積極性，開發(fā)小學生的思維能力。這種情境教學環(huán)境下，將一些小學生感興趣的內容融入學習，不僅能讓課堂順利進行，還提高了小學生的學習效率，為以后的學習也打下了牢固的基礎。

（二）情境教學促進師生之間的情感交流

情境教學中，教學內容的設定，是要通過師生一起來完成的，這種教學模式加強了師生之間的交流，這樣可以更好的促進師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，這樣不僅加強了老師對學生的親和力，同時也加強了學生對老師的信服力。我們都知道，一個良好的師生關系更加有利于教學課堂的開展。由此可見，培養(yǎng)良好的師生關系是至關重要的。情境教學中的環(huán)節(jié)，是通過師生共同參與配合才能完成的，在這樣的環(huán)境下，小學生才能輕松的打開心門與老師交流，只有在這樣輕松的氛圍下，師生之間才能更好的互相信任，在課堂中展現(xiàn)出自己最真實的一面。這樣有感情的投入，才能使得課堂更加輕松的完成，在師生的同配合理解中成長，這樣的情境教學模式才會非常有利于師生之間的感情建設。

二、數(shù)學情境課堂創(chuàng)設的策略和途徑

（一）趣味性故事情境的創(chuàng)設

我們都知道每個小學生都是單純的，思想上考慮問題也比較簡單，像數(shù)學這樣的學科是比較注重邏輯思維能力的，因此，想要提高小學生的學習能力，學好數(shù)學是非常重要的。所以在小學數(shù)學課堂上老師要注重數(shù)學思想的培養(yǎng)。由于小學生本來理解能力不強，沒有抽象的數(shù)字概念，所以數(shù)學教學工作的開展是比較有難度的。因此，我們要對小學生的特性展開了解，首先我們知道每個小學生的好奇心都是強烈的，對未知充滿了好奇，還有每個小學生都是活潑愛動的。所以，針對小學生的這些特點。教師可以制定相應的教學內容體系，可以讓學生對教學內容充滿興趣，設置一些情景教學與上課內容相結合，用來營造課堂氛圍，一個好的課堂氛圍才能讓教師在工作中得心應手。這樣就可以提高學生的學習興趣和提高教學的質量。比如，教師在講解《探索規(guī)律》這一課時，課堂中可以引入德國有名科學家高斯十歲那年的一次經(jīng)歷，當時他所遇到的一道難題，是計算從一加二再加三，這樣一直加到一百等于多少，這道題對于剛學會加減運算的小學生來說是非常困難的，在大家都不會的情況下，他站起來了說：“老師，我算出來了。”那么，高斯是怎么樣算出來的呢？通過這樣帶有疑問的小故事來提高學生的學習積極性，對于這樣的小故事他們都有一顆好勝心，只有這樣他們才能更徹底的融入學習中，同時也提升了課堂的學習氛圍，這樣就可以達到理想的學習效果。

（二）實用性游戲情境的創(chuàng)設

我們都知道，傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，是非常注重于做題目，這種瘋狂的做題模式是鞏固知識的最常用方法，但是這種模式大多學生是被動接受，學生沒有足夠的積極性，這種缺乏自主能動性的學習模式，是達不到理想效果的。這種傳統(tǒng)模式的教學模式是不利于長久發(fā)展的，所以我們要與時俱進，多采用創(chuàng)新的教學模式。比如，在小學數(shù)學課堂中可以根據(jù)教學內容設計與教學相關的實用性游戲，這種模式必須要科學的結合課本上的知識進行設計，這樣可以讓小學生更好的提高邏輯思維能力，讓學生在實踐與生活經(jīng)歷中尋找出更好的學習方法，來增強自身的學習能力。

（三）類比性的實際情境創(chuàng)設

在小學數(shù)學課堂教學中，小學生可能會因為邏輯思維能力不足，而無法理解老師講解的知識內容，尤其是難理解的數(shù)學概念，小學生不能充分的理解。所以針對這種情況，教師需要采取相應的措施，來解決問題。比如，教師可以通過對小學生獨特性的了解，通過將一些小學生感興趣的事和物融入到抽象的數(shù)學概念中，像這樣理論與實際相結合的方法，可以大大提高學生對數(shù)學的理解能力，同時也提高了學習效率。比如，在課堂上教師可以通過將一些小學生感興趣的，流行的動漫人物和故事融入到課堂教學中，可以將抽象的數(shù)學概念在一個卡通情景中描述出來，可以將黑貓警長、葫蘆娃等卡通人物比喻成數(shù)字，來提高學生的學習興趣，增加學生的學習動力，這樣也可以讓課堂更加的順利進行，提高教學的質量和學生學習的效率。

三、結束語

在小學數(shù)學教育中，要改變傳統(tǒng)的教育模式，通過設立情境課堂，加強師生之間的交流，充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習的能力，提高小學數(shù)學的教學質量，促進我國素質教育的發(fā)展。

參考文獻：

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