STEM理念下的英語教學(xué)

麥冬霞

【摘要】自2017年中國STEM教育白皮書后，廣州市出臺STEM教育相關(guān)指導(dǎo)意見。STEM理念的教育是科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科整合起來的教育，在STEM理念下英語學(xué)科教學(xué)是以英語作為語言工具，以核心素養(yǎng)為目標，以項目學(xué)習(xí)式學(xué)習(xí)為中心，以項目制作活動為抓手，集英語語言學(xué)習(xí)、動手實踐應(yīng)用為一體、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、動手、動腦設(shè)計并解決問題能力所用的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】STEM理念；英語學(xué)科教學(xué)策略；教學(xué)策略特征

一、STEM理念與英語學(xué)科教學(xué)策略

1.STEM理念

STEM是科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科英文首字母的縮寫。認識世界、解釋自然界的客觀規(guī)律即科學(xué)；尊重自然規(guī)律的基礎(chǔ)上改造世界、實現(xiàn)對自然界的控制和利用、解決社會發(fā)展過程中遇到的難題是技術(shù)和工程的任務(wù)；而技術(shù)與工程學(xué)科的基礎(chǔ)工具則是數(shù)學(xué)。眾所周知，STEM 教育并不是簡單地把這四個學(xué)科堆疊在一起，而是具有翔實的腦科學(xué)、認知科學(xué)和教育科學(xué)研究基礎(chǔ)。STEM教育的核心任務(wù)是通過各種方式和途徑，讓學(xué)生了解、體驗、掌握人類已經(jīng)掌握的STEM知識以及從實踐中發(fā)展和升華得出的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神，以增強他們認識自然和改造自然的能力，并幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2017年9月廣州市教育研究院頒布了《關(guān)于在廣州市中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)習(xí)深入推進STEM教育工作的指導(dǎo)意見（試行）》。這是繼中國教育科學(xué)研究院在6月發(fā)布中國STEM教育白皮書后，廣州市首次出臺STEM教育相關(guān)指導(dǎo)意見。

2.英語學(xué)科教學(xué)策略

STEM教育強調(diào)多學(xué)科的交叉融合，將所學(xué)的知識進行遷移。作為國際主流語言，英語必須參與到STEM教學(xué)當(dāng)中，有利于STEM教育國際化的發(fā)展。因此基于STEM理念下開展小學(xué)英語教學(xué)需要進行高效備課，將教學(xué)內(nèi)容與不同學(xué)科的知識相結(jié)合，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生會更積極地參與到教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、獨立思考，結(jié)合所學(xué)的語言知識和能力進行交流互動。在這個過程中，老師只需要給予學(xué)生適時的指導(dǎo)，更多的是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮他們的主體作用。

二、基于STEM理念下英語學(xué)科教學(xué)策略的特征

1.校本化課程

目前，全國各地學(xué)校的課程改革正蓬勃開展。國家課程校本化、地方課程活動化、校本課程的趣味化都是大家的目標。各?？砂醋陨淼膶W(xué)校辦學(xué)特色或課程特點，開展相應(yīng)的項目式教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)主題進行教材以內(nèi)或以外的學(xué)習(xí)。

2.綜合性科目

STEM和其它所有課程一樣，都體現(xiàn)著其教育價值。作為多學(xué)科融合課程，STEM以實踐為基本學(xué)習(xí)方式，基本思想是“整合各領(lǐng)域知識、技能，將知識的學(xué)習(xí)與師生生活實踐結(jié)合起來，解決真實世界中的實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”。

我校正在實踐的“圓”項目式學(xué)習(xí)系列課程，作為圓的物化載體：鐘，就成為這一項目的最終任務(wù)。學(xué)生將各科的知識進行綜合：在數(shù)學(xué)的學(xué)科知識制作出圓形鐘面以及其刻度；用英語語言在美術(shù)課上加以裝飾；以科學(xué)知識自主收集資料，互相分享鐘的歷史與原理，再親手完成制作能正常顯示的掛鐘。

3.自主性主題

作為融合課程，我們需要以生為本，尋找各相關(guān)學(xué)科中知識之間的聯(lián)系與交叉，將原有、固定的學(xué)科知識進行重構(gòu)，通過自定主題將它們整合成一個項目，最重要的是用英語語言進行學(xué)習(xí)和交流，這就是STEM理念在英語學(xué)科的自主性。

我們應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生需要，以學(xué)生的生活與經(jīng)驗為核心，通過英語語言這一工具進行STEM項目式學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)或設(shè)計方案、進行科學(xué)求證、設(shè)計實施方案，來得出結(jié)論，最后進行反思與分享。如機器人項目式學(xué)習(xí)主題、天氣的變化項目式學(xué)習(xí)主題等。

我校的“圓”項目式學(xué)習(xí)系列課程，就是最好的自主性實例?，F(xiàn)行的英語教材的內(nèi)容以文學(xué)英語為主，雖有少部分自然科學(xué)類知識，但不足以支持STEM學(xué)習(xí)。因此我們需要針對項目式學(xué)習(xí)的目標，組織語言進行整合和拓展?！禔rt Decoration of My Clock》課上，學(xué)生用在裝飾步驟上交流的語言。Look at my clock. It’s a circle. It’s white. There are 12 numbers on it .I want to make it beautiful. First， Let me think about the patterns.Er....I’d like to draw a smiling face.Second， will it be colourful？ I should colour the face. Would you like to colour it red ？ OK， Use the coloured pencils. I like orange， so I decorate the numbers orange.Third. After drawing， you can take what you like from some other paper and cut it out with scissors. Then stick it on the clock. Cut along the line， be careful of your hands. All right. Look， here’s the clock I decorated. Is it more beautiful than before？ （This is my clock， do you like it？）

4.研究性學(xué)習(xí)

STEM是一種基于項目的探究性學(xué)習(xí)，屬于深層次學(xué)習(xí)方式。這種深層次學(xué)習(xí)方式的前提條件是學(xué)生已有或可發(fā)展的知識基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，將研究性學(xué)習(xí)與多個學(xué)科有機地結(jié)合在一起。STEM項目式學(xué)習(xí)為學(xué)生提供的各種各樣的項目式學(xué)習(xí)的實踐和交流機會，使學(xué)生有機會對感興趣的領(lǐng)域進行深入探索。特別是學(xué)生在實踐或活動過程中需要運用到交流的語言，這時研究語言成為他們的首要完成的任務(wù)。這種研究性學(xué)習(xí)就是基于S科學(xué)精神的，而科學(xué)思想和人文素養(yǎng)對人的發(fā)展同樣重要。

在“圓”項目式學(xué)習(xí)系列課程之《Art Decoration of My Clock》中學(xué)生需要自主課前研究并準備一些必要的語言，課中探究、學(xué)習(xí)并交流所用語言，一直都處于研究的過程當(dāng)中，使研究成為成為學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于形成學(xué)習(xí)策略。

5.實踐性語言

鑒于STEM理念下的教學(xué)需要學(xué)生進行動手的數(shù)學(xué)計算、技術(shù)操作和科學(xué)思維、工程實踐形成物化成果，強調(diào)了實踐性。所以英語學(xué)科教學(xué)需要在語言內(nèi)容上突出實踐中交流可用的特點。如機器人項目式學(xué)習(xí)主題，在定向、設(shè)計、實踐和展示，都有相應(yīng)的交流語言。定向的時候可以用“What do want your robot to do？/What can your robot do？I think...”；設(shè)計的時候可以用“How big is your robot？ What is the function？ This part can...”； 實踐時可以用“I make it by... This part was in charge of you”；展示時可以用“This is my robot. It’s ... It can....”

6.多元化發(fā)展

霍華德·加德納被稱為“多元智能理論”之父，他提出人人平等的九種智能：語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體運作智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然探索智能、存在智能。但各人的每一種智能是呈現(xiàn)不平均發(fā)展的，各人各有發(fā)展得好與不足的智能。

英語是語言，是溝通與交流的工具，在STEM項目式學(xué)習(xí)的過程中需要運用語言智能進行有效地聽、說、讀、寫，同時運用聽說讀寫進行交流、討論、解釋、說明、創(chuàng)造、建構(gòu)。邏輯數(shù)理能力涵蓋數(shù)學(xué)、科學(xué)和邏輯三個領(lǐng)域，小學(xué)階段主要是推理和運算的能力。英語學(xué)科的數(shù)學(xué)概念同樣明顯，如排列、組合、編碼、對稱等。

比如這一“圓”項目式學(xué)習(xí)系列課程，學(xué)生以語言智能與同學(xué)進行英語會話；用邏輯數(shù)學(xué)智能、肢體運作智能、音樂智能空間智能開展數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)教學(xué)活動；在各課中用人際智能、內(nèi)省智能與同學(xué)或老師交往；在整個系列項目式學(xué)習(xí)過程中自然探索智能、存在智能也得到很好的發(fā)展。

基于STEM理念下英語學(xué)科教學(xué)策略必須是具有校本化課程、綜合性科目、自主性主題、研究性學(xué)習(xí)、實踐性語言、多元化發(fā)展特征的教學(xué)策略。鑒于STEM教學(xué)對英語教師的大挑戰(zhàn)，我們要克服教師培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展的不足的困難，不僅要在教材上下功夫，本身的專業(yè)素養(yǎng)也要提高；還要注意課程標準和課程目標的缺位，以及課程資源的匱乏。因此，基于STEM理念下英語學(xué)科教學(xué)任重而道遠。

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