淺析產(chǎn)生留守兒童的原因及厭學原因

蒲艷玲

摘要：留守兒童問題是一個非常嚴重的社會問題，產(chǎn)生留守兒童的原因是多種多樣的。留守兒童的教育情況對于他們的未來發(fā)展有直接的影響。本文首先分析了產(chǎn)生留守兒童的原因，然后分析了留守兒童厭學的原因并提出了相應的解決策略。

關鍵詞：留守兒童;厭學;原因

中圖分類號：G752 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0153-01

前言：留守兒童是指外出務工連續(xù)三個月以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護接受義務教育的適齡兒童少年。由于受到多種因素的影響，造成了留守兒童的產(chǎn)生，尤其是留守兒童的教育問題更是得到了全社會的關注，這對他們未來的發(fā)展是非常不利的。

1.產(chǎn)生留守兒童的原因

1.1 社會原因

隨著社會的發(fā)展，流動人口的數(shù)量正在不斷的增加，家庭化流動的趨勢日益凸顯出來。但是，由于受到城鄉(xiāng)二元結構的影響，農(nóng)民工無法將子女長期留在身邊[1]。農(nóng)民工的收入微薄，城市學校的上學費用相對較高，已經(jīng)超出了他們的承擔范圍，在農(nóng)民工子弟學校又無法解決子女的升學考試問題，而且各個地區(qū)的教材也存在差異性，因此造成了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

1.2 家庭原因

為了使家庭生活的條件得到改善，很多農(nóng)民都離開了農(nóng)村，到城市去謀生。但是，在經(jīng)濟收入和子女教育之間他們必須做出取舍，而前者往往是他們的最終選擇。另外，從家長自身來看，他們的教育能力與孩子的學習需求之間也存在一定的落差[2]。但是很多家長都不能在精神上或知識的解答上給予他們充分的幫助。

1.3 學校原因

由于不能擁有完整的家庭生活，很多留守兒童的心理上都存在一些問題。他們需要學校給予他們一定的疏導，需要通過集體的溫暖來彌補親子關系上的缺失[3]。但是，由于受到教學理念、師資力量、辦學條件等多方面因素的影響，很多學校并沒有開設專門的心理課，也沒有專業(yè)的心理教師，留守兒童的心理教育、生存教育、法制教育以及安全教育都存在一定的缺失。

2.留守兒童厭學的原因

2.1 家庭教育方面

家庭教育方面的缺失是造成留守兒童出現(xiàn)厭學心理的主要原因。第一，留守兒童大多數(shù)都是和祖父母或者外祖父母生活在一起，他們的文化程度相對較低，在觀念上比較陳舊。他們片面的認為教育是學校的事，沒有在留守兒童小的時候培養(yǎng)他們的學習意識，也沒有能力輔導他們的作業(yè)。第二，祖父母一般都比較溺愛孩子，擔心孩子吃苦。留守兒童在家時沒有養(yǎng)成自主學習的習慣，在學校也不認真聽課[4]。第三，有的留守兒童的父母要經(jīng)過很長時間才能回家與孩子見面，當看到孩子的學習成績不理想時，便采用暴力的解決方式，使得孩子在心理上感到無法適應，從而對學習產(chǎn)生了一種畏懼的心理。

針對這種情況，家長應該轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，對留守兒童進行合理的教育。首先，留守兒童的監(jiān)護人應該對家庭教育的重要性有正確的認識。在家庭教育中，使兒童養(yǎng)成良好的學習習慣，加強對孩子的監(jiān)督。其次，照顧兒童的祖父母或者外祖父母應該用正確的方式愛護孩子。平時應該多讓孩子在家里完成一些簡單的家務勞動，使兒童在完成學習任務的同時又能夠放松身心，促進兒童的全面發(fā)展。最后，父母在回到家中之后不能對孩子的學習情況進行籠統(tǒng)的判斷，也不能隨意的打罵孩子，而是應當客觀全面的去了解孩子的學習情況。如果孩子的學習成績不夠理想，應該幫助孩子找到原因，并給予孩子正確的引導，幫助他們設立學習目標，使孩子在進步中體會到學習的樂趣。

2.2 學校教育體制不夠完善

目前，很多學校的教育體制都不夠完善。第一，學校在對待學生時缺乏公平性。教師往往比較喜歡學習成績好的學生，而學習成績不理想的學生則常常遭到教師的批評。久而久之，學生就會對學習產(chǎn)生一種厭倦心理[5]。第二，有些學校為了促進教學水平的提高，對于教師和學生都提出了過高的要求，在課下為學生布置大量的課后作業(yè)，教學內(nèi)容也超出了學生的認知范圍。有些學生沒有能力完成作業(yè)，甚至養(yǎng)成了抄襲的習慣。長此以往，他們的學習興趣也會受到影響。第三，學校受應試教育的影響較深，對于學生的考試成績給予了過多的關注，卻忽視了學生的全面發(fā)展。學校將大部分的教學精力都放在了語文、數(shù)學、外語這些所謂的“主科”上，對于音樂、美術、體育這些課程不是很重視。學生的特長沒有施展的空間，在面對巨大的學習壓力時，他們逐漸會產(chǎn)生厭學心理。

針對這種情況，學校應當完善教育體制，首先，學校應該公平的對待每一位學生，不能將學生的考試成績作為評價學生的唯一標準，尤其是對于學習成績差的學生，更應該給予他們鼓勵，激發(fā)他們的學習積極性。其次，學校的教學目標應該合理，教師在布置作業(yè)時，在數(shù)量上不能過度，以免為學生造成太大的學習壓力。最后，學校應該注重學生的全面發(fā)展，為學生提供展示自身長處的平臺，使學生能夠身心健康的成長。

2.3 電視網(wǎng)絡的影響

隨著電視網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展，很多留守兒童都沉迷于電視網(wǎng)絡。在上課時，他們的注意力不能集中，在課余時間，他們將大部分的時間都花在了上網(wǎng)或者看電視上，缺乏學習的主動性，逐漸產(chǎn)生了厭學心理。針對這種情況，家長和教師應該對孩子的娛樂時間進行嚴格的控制。首先，家長應該合理的分配孩子的學習時間和娛樂時間，要求孩子在完成作業(yè)后才能進行娛樂，還要為孩子的娛樂時間規(guī)定期限。其次，在上課時，教師應該關注學生的出勤情況，如果有的學生沒有來上課，教師應該嚴格的調(diào)查原因。如果發(fā)現(xiàn)學生是因為逃課上網(wǎng)而沒來上課，應該對學生進行及時的勸說，加強與學生的溝通，對學生進行有針對性的指導，在必要時還要通知學生的家長，通過家校合作的方式給予學生幫助。

3.結語

總而言之，造成留守兒童產(chǎn)生的原因以及留守兒童出現(xiàn)厭學心理的原因是多種多樣的。因此，家庭、學校以及社會要共同努力，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的條件，使留守兒童消除厭學心理，促進留守兒童能夠身心健康的成長。

參考文獻：

[1]葉敬忠、楊照.關愛留守兒童[M].社會科學文獻出版社，2008（3）.

[2]孫志飛.德育視角下的農(nóng)村留守兒童家庭教育探析[J].理論觀察，2009（1）.

[3]劉秀英.農(nóng)村“留守學生”的調(diào)查與思考[J].中國婦聯(lián)，2004（10）.

[4]王德文.中國農(nóng)村義務教育：現(xiàn)狀、問題和出路[J].中國農(nóng)村經(jīng)濟，2003（11）.

[5]楊曉玲.關注農(nóng)村留守兒童教育[J].中國市場，2007（2）.

[6]李曉進.關于農(nóng)村教育的思考[J].農(nóng)村教育，2010（2）.