探索模式下的小學(xué)語文自主課堂教學(xué)策略淺析

霍金梅

摘要：在素質(zhì)教育實(shí)行的背景下，小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循學(xué)生為主體的教學(xué)原則，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生創(chuàng)間探索式的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生獨(dú)立的解決問題，并在合作交流中能夠提升自身學(xué)習(xí)能力。所以，教師在實(shí)行探索式教學(xué)模式下，讓小學(xué)語文教學(xué)課堂變得更加高效，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到全面提升。探索模式下的小學(xué)語文自主課堂教學(xué)成為了教師關(guān)注的重點(diǎn)和核心內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：探索模式;小學(xué)語文;自主課堂;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0152-01

前言：教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，就應(yīng)該對教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，能夠運(yùn)用新穎的教學(xué)理念帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展。在探索式的教學(xué)模式下，小學(xué)語文教師實(shí)行自主課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠真正地展現(xiàn)出自身的主體地位。學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與語文知識(shí)學(xué)習(xí)，才會(huì)領(lǐng)略到語文學(xué)習(xí)中的魅力。所以，教師從小學(xué)語文自主課堂教學(xué)策略出發(fā)，為學(xué)生提供探索學(xué)習(xí)模式。

1.探索模式下的小學(xué)語文自主課堂教學(xué)的意義

在現(xiàn)階段，教師開展小學(xué)語文自主課堂教學(xué)的過程中實(shí)行探索式模式，這對學(xué)生的成長產(chǎn)生了有利的影響。第一，在探索模式下，學(xué)生會(huì)擁有自主學(xué)習(xí)的空間，針對具體的語文知識(shí)內(nèi)容，開展針對性分析的情況下，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)得到全面提升。在整合小學(xué)語文教學(xué)課堂的過程中，會(huì)讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行重新的定位，也會(huì)全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。第二，小學(xué)語文自主課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，擁有廣闊的空間。學(xué)生之間開展溝通和交流，能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的定位[1]。第三，在探索教學(xué)模式下，教師為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠和教師之間形成良好的關(guān)系，教師提供針對性學(xué)習(xí)模式下，也會(huì)讓學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展和進(jìn)步。

2.探索模式下的小學(xué)語文自主課堂教學(xué)的策略

2.1 創(chuàng)建趣味課堂，激發(fā)學(xué)生探索興趣

教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該創(chuàng)建趣味性的教學(xué)課堂。通過趣味性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維更加活躍，并針對問題進(jìn)行積極思考。在提高學(xué)生探索能力的同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)出良好的課堂。在此，教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體開展教學(xué)，對學(xué)生提供豐富的課堂內(nèi)容。通常情況下，多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生提供聲音、圖像和視頻等形式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中擁有較高的注意力。通過多媒體教學(xué)資源理解課文的時(shí)候，能夠讓學(xué)生理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在多媒體教學(xué)情景中也會(huì)讓學(xué)生更加快樂的學(xué)習(xí)。比如，教師針對《觀潮》教學(xué)內(nèi)容，可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放觀潮視頻，讓學(xué)生在視頻中領(lǐng)略到潮來時(shí)的壯觀景象。這樣，讓學(xué)生擁有了求知欲望，也會(huì)主動(dòng)閱讀課文，分析潮來前、潮來時(shí)和潮過后的景象。由此學(xué)生就會(huì)感受到錢塘江大潮的壯觀和雄偉。教師還應(yīng)該創(chuàng)建表演情景，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師設(shè)計(jì)語文教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，就應(yīng)該從具體的課文著手，讓學(xué)生的思維上升到新的發(fā)展階段。比如教師針對《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生自讀古詩內(nèi)容，并開展自學(xué)模式，通過想象表演等形式，讓學(xué)生結(jié)合作者和孟浩然之間的對話內(nèi)容，為學(xué)生提供表演的場景。學(xué)生能夠獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就會(huì)加深對古詩的理解。

2.2 實(shí)行合作學(xué)習(xí)模式，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)行自主課堂教學(xué)模式，教師在對教學(xué)形式更新的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。學(xué)生在獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中遇到問題的同時(shí)，也能夠理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在此，教師為學(xué)生創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在小組內(nèi)部開展針對性的交流和溝通，在分析的過程中也會(huì)發(fā)生思維碰撞。學(xué)生對學(xué)習(xí)擁有一定的靈感，在小組討論的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)得到深入[2]。比如，教師針對《珍珠鳥》教學(xué)的過程中，讓學(xué)生從描寫珍珠鳥的特點(diǎn)和方法著手，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中能夠清晰地了解到事物描寫的具體方法，也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 創(chuàng)建課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建豐富的語文課外活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中展現(xiàn)出自身的優(yōu)勢。這樣，也能夠領(lǐng)略到語文知識(shí)的力量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。比如，學(xué)生在課外時(shí)間的時(shí)候就可以自編自創(chuàng)劇本，發(fā)揮自身的想象力，并能夠在表演的過程中展現(xiàn)出自身的語文能力。學(xué)生可以開展相應(yīng)的主題作文活動(dòng)，并積極投稿。教師能夠在學(xué)校的展示欄中展示出學(xué)生優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生在閱讀到好文章的同時(shí)，也能夠擁有展現(xiàn)自己的舞臺(tái)[3]。學(xué)生在豐富的課外活動(dòng)中學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，也會(huì)不斷地提高語文綜合能力。

3.結(jié)語

綜上所述，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，就要為學(xué)生提供探究式的自主課堂學(xué)習(xí)空間。教師從趣味性的課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建出發(fā)，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的探索興趣和欲望。同時(shí)，教師在為學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)模式的過程中，讓學(xué)生能夠面對學(xué)習(xí)的時(shí)候擁有充足的感悟。在為學(xué)生創(chuàng)建豐富的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。總之，在創(chuàng)建探索模式的小學(xué)語文自主教學(xué)課堂下，要全面促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]查建華.積極引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力——以小學(xué)語文課堂自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)為例[J].重慶與世界，2018（10）;63-64.

[2]李偉旭.構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)研究型課堂的探究[A].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.第十二屆中國智慧工程研究會(huì)基礎(chǔ)教育“十三五”規(guī)劃課題會(huì)議論文集[C].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院：北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院，2017：12.

[3]李晶晶.如何構(gòu)建小學(xué)語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂的研究[A].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第五卷）[C].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院：北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院，2017;10.