龔曉

摘要：希沃互動(dòng)課堂是一種基于軟件和硬件相結(jié)合的新型媒體，更具體講是希沃白板和希沃教學(xué)助手的協(xié)調(diào)搭配。它突破了以前很傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而需要把無限的資源融入到課堂中。這樣才可以激發(fā)起學(xué)生對知識(shí)的渴望，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使得學(xué)生可以輕松地在這個(gè)氛圍中愉快的學(xué)習(xí)音樂，其更多的功能高效的引導(dǎo)了語言的實(shí)踐特點(diǎn)，導(dǎo)致它的外觀和新課程的標(biāo)準(zhǔn)概念協(xié)調(diào)搭配。

關(guān)鍵詞：希沃白板;相互作用;效率高

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0145-01

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，現(xiàn)代的信息技術(shù)融入到教育教學(xué)方面，從而對課堂教學(xué)方法進(jìn)行不斷地改革。小學(xué)音樂課上的對話環(huán)節(jié)是提高學(xué)生聽說能力的有效措施，在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。

1.烘托課堂氣氛，增添教學(xué)中的樂趣

在三年級的教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在傳授新歌曲的過程中，只給孩子們聽一次，即使他們不聽，他們也想唱歌，并且對老師的指導(dǎo)比較感興趣。在這個(gè)時(shí)候，最好讓學(xué)生大膽的進(jìn)行試驗(yàn)，犯錯(cuò)誤并不可怕，在嘗試的過程中給予指導(dǎo)，并且讓學(xué)生唱完自己的歌后及時(shí)的發(fā)現(xiàn)其中所包含的問題并進(jìn)行糾正，并及時(shí)的進(jìn)行糾正，從而達(dá)到更好的效果。例如，在江教版的三年級課本中出現(xiàn)的“祖國祖國我們愛你”這一部分內(nèi)容中，可以把這一段分成三個(gè)部分分開進(jìn)行教學(xué)。第一部分老師可以用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)和唱歌。在第二段中，需要詢問學(xué)生親自進(jìn)行嘗試。進(jìn)行中，需要控制節(jié)奏跟著旋律進(jìn)行哼唱。第三段需要老師完全放手，讓具有音樂品質(zhì)的學(xué)生唱歌。其他學(xué)生將作為觀眾，并鼓勵(lì)學(xué)生對自己的表演進(jìn)行創(chuàng)作。

2.突破難題，提高教學(xué)效率

使用希沃自板可以突出教學(xué)中的核心內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，從而構(gòu)建高效的課堂。在三年級音樂課本中需要利用有關(guān)單元的主體形式，把人文和音樂進(jìn)行有效地結(jié)合。經(jīng)過對一首歌的分析，它促進(jìn)了更深層次的意義，培養(yǎng)了孩子的身心發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵。為兒童的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)建活動(dòng)和演示的平臺(tái)。一些有關(guān)音樂和節(jié)奏的娛樂知識(shí)，如“木偶舞”，其中包含七個(gè)音符，歌曲的旋律與這個(gè)年齡段學(xué)生的特征比較一致。在教學(xué)過程中，不僅利用繪制樓梯的方法，而且可以使學(xué)生直觀地感受到每個(gè)音符之間的關(guān)系，并選擇一個(gè)簡單的節(jié)奏進(jìn)行歌唱和拍攝。理解掌握有長，短，高，低的音樂頻率。

3.希沃軟件在小學(xué)音樂教學(xué)中的意義

3.1 優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

在課前，老師在希沃白板上準(zhǔn)備課程。在課堂上，教師進(jìn)入教學(xué)模式。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都可以使用希沃軟件來幫助學(xué)生更加生動(dòng)形象地理解知識(shí)。學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)也可以小組合作。老師用白板帶有的評估系統(tǒng)給學(xué)生們及時(shí)的提供任務(wù)反饋。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，教師應(yīng)該及時(shí)對其進(jìn)行指導(dǎo)。

教師注冊個(gè)人云賬號(hào)，所有的課件將自動(dòng)保存到云課件中。通過輸人對方的手機(jī)號(hào)碼來獲取鏈接，對方可以共享音頻和視頻之類的課件，以便更多的教師和學(xué)生可以獲得學(xué)校和跨校的優(yōu)秀資源。

3.2 減輕教師的負(fù)擔(dān)

減輕教師負(fù)擔(dān)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，減輕備課的負(fù)擔(dān)。方便和常用的工具給教師節(jié)省了大量的動(dòng)畫和聲音制作的時(shí)間。第二，減輕班級管理的負(fù)擔(dān)。智能化評分系統(tǒng)技能可以單獨(dú)對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并對團(tuán)隊(duì)進(jìn)行全面評估和實(shí)時(shí)計(jì)算，使得家長可以更加方便的了解到孩子的學(xué)習(xí)情況。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于三年級的學(xué)生還處于早期的學(xué)習(xí)階段，對一切事物都充滿了好奇心，但對于有關(guān)的專業(yè)人士來說是非常困難的。在小學(xué)內(nèi)部，小學(xué)生對新事物的理解并不穩(wěn)定，然而具體而直觀的事物更有可能引起他們的注意。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，學(xué)生只能和老師一起唱歌，純機(jī)械對歌詞進(jìn)行記憶，但小學(xué)生對于符號(hào)節(jié)奏理解的更抽象，并不具體，學(xué)生將覺得很難學(xué)。在外部方面，有許多的音樂教學(xué)領(lǐng)域。無論是家庭還是學(xué)校，從小對音樂的理解太少，導(dǎo)致對音樂的理解相對缺乏。

4.創(chuàng)造情境，切實(shí)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)

蘇聯(lián)教育家和心理學(xué)家維果茨基提出了“學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生之間的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)”的教學(xué)理論。師生之間的有效互動(dòng)可以讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，從而提高課堂效率。通過希沃白板的多媒體，學(xué)生提供相應(yīng)的文字，圖片，動(dòng)畫，以及其他形式的聲音和文字等學(xué)習(xí)資料，營造生動(dòng)形象的聲樂效果。

圖形光譜可以看成是抽象的符號(hào)音樂，易于簡單的理解。在閱讀頻譜的過程中，圖譜教學(xué)可以有效地提高教學(xué)水平，巧妙地利用圖形頻譜使學(xué)生了解音樂并有效地促進(jìn)音樂的發(fā)展。學(xué)生對歌詞旋律的技藝，讓他們更好地感受到音樂的本質(zhì)和節(jié)奏，簡易的圖形可以提高學(xué)生的興趣，同時(shí)還可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這特別適合三年級以下年齡較小的學(xué)生。例如，當(dāng)老師教授歌曲“搖船調(diào)”時(shí)，根據(jù)它的音高，節(jié)奏和歌詞設(shè)計(jì)，學(xué)生可以通過畫螢火蟲來記住它是靠什么來在晚上進(jìn)行發(fā)光的，并根據(jù)這些來感受到其中的旋律。這些變化有助于給學(xué)生帶來一種節(jié)奏感。希沃白板的教學(xué)方式，使得課堂更加的活躍，師生互動(dòng)和生活互動(dòng)得更加完美。

5.結(jié)語

本文的智慧教育和希沃軟件仍處于小學(xué)音樂教學(xué)的探索階段。如何將智慧教育理念和希沃技術(shù)融入到小學(xué)音樂教學(xué)中仍然還需要進(jìn)行探索。作為小學(xué)音樂教師，需要時(shí)刻與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)培訓(xùn)，將基于智慧教育的希沃軟件應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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