小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上促進學(xué)生“生長”的實踐探討

郭海瑞

摘要：處在當(dāng)前的教育改革發(fā)展背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要充分注重創(chuàng)新教學(xué)的模式以及觀念，為學(xué)生在課堂中的高效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進學(xué)生“生長”的實踐措施實施進行探究，希望能通過從理論層面的研究，為實際數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展起到促進作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;學(xué)生“生長”;教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0112-01

新課程改革的發(fā)展背景下，要充分注重創(chuàng)新教學(xué)的模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供新的方法，采用科學(xué)方法促進學(xué)生在課堂中“生長”。只有如此才能真正提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促進學(xué)生“生長”的要點

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，促進學(xué)生“生長”就要在教學(xué)中把握好要點。數(shù)學(xué)教學(xué)要制定開放的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實際的教學(xué)情況及時調(diào)整，這就能有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。教學(xué)目標(biāo)的制定適引導(dǎo)教學(xué)活動有序開展，以及為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識進行引導(dǎo)的重要節(jié)點，制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的時候，就要能從多方面進行考慮分析，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)的要求制定教學(xué)目標(biāo)，以促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在科目的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下“生長”。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中促進學(xué)生“生長”就要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，為學(xué)生組織開放的探究活動，學(xué)生在探究活動當(dāng)中通過合作學(xué)習(xí)等方式，學(xué)生間相互的幫助，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性和參與度，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也能發(fā)揮積極作用川。同時，在數(shù)學(xué)合作探究當(dāng)中，也有助于培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的能力，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中得到良好的“生長”。如在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中講述到找規(guī)律的知識點的時候，可讓學(xué)生進行合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，或者是分組的方式讓學(xué)生探究。給出學(xué)生幾組數(shù)據(jù)，2、4、6、8、10、1、3、6、10、15。學(xué)生在通過交流探討后進行找規(guī)律，這一過程中學(xué)生就能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提高探究的積極性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促進學(xué)生“生長”的措施

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，促進學(xué)生“生長’，就要采取多樣化的舉措，從以下幾點加強重視：

第一，利用好錯誤促進學(xué)生“生長”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中為能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平，這就需要利用好錯誤，錯誤當(dāng)中通常孕育著比正確更為豐富的發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造因素，而發(fā)現(xiàn)的方法就是試錯的方法[3]。所以在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師就要注重通過對學(xué)生的錯誤加以科學(xué)利用，調(diào)整教學(xué)讓學(xué)生能從中受益。

例如：數(shù)學(xué)教學(xué)過程中在學(xué)習(xí)到平行四邊形面積計算的內(nèi)容中，讓學(xué)生猜想計算的方法和進行驗證。有的學(xué)生說面積是長乘寬，由于平行四邊形容易變形，能轉(zhuǎn)化成長方形。教師就要進行“導(dǎo)誤”的方式，通過平行四邊形框架拉動，將錯誤資源加以應(yīng)用引向沖突，這時候?qū)W生就能發(fā)現(xiàn)，兩邊的長度沒有變化，乘積沒有變化，但是面積發(fā)生了變化。這一過程中學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)，面積變化的同時平行四邊形高也有變化，于是學(xué)生就，’生長”出新想法。平行四邊形面積一定和高有關(guān)系，這樣的方式就能讓學(xué)生對新的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)有新認(rèn)識。這種通過錯誤的方式引發(fā)觀念沖突，就能有助于學(xué)生“生長”[4]。

第二，抓住亮點促進學(xué)生“生長”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生回答通常會不經(jīng)意的出現(xiàn)亮點，教師在實際的教學(xué)過程中就要能對這些亮點進行捕捉，通過利用這些亮點來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)“生長”，結(jié)合亮點來調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的方案，能夠讓學(xué)生成為課堂中的主人。在具體的實踐過程中，就要注重及時的捕捉珍貴的契機，能夠大膽的展開額外的探究，引導(dǎo)學(xué)生針對新問題實施探究。

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例如：數(shù)學(xué)教學(xué)過程中在學(xué)習(xí)到連加連減加減混合運算的過程中，有道數(shù)學(xué)題目，多數(shù)學(xué)生列出連加的算式，2+4+3=9，這是教師預(yù)設(shè)的答案，而有的學(xué)生卻不是這樣認(rèn)為的，說這一算式很簡單，這一學(xué)生就提出了不同的意見，9-2-4=3.此時同學(xué)們都說他錯了，然后讓這一同學(xué)進行說明算式的理由。學(xué)生說原來有9顆星，由于不認(rèn)真被教師擦了兩顆，有被英語教師擦了四顆，現(xiàn)在只有三顆了。學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，通過這一亮點的出現(xiàn)，教師加以利用，就能夠?qū)㈧o態(tài)的圖作為動態(tài)的，然后將這一信息作為拓展學(xué)生發(fā)散思維的資源，引導(dǎo)學(xué)生列出6-2+3=7，以及7-3+2=6這樣的算式。這樣就能夠讓學(xué)生對加減混合算式有更深的認(rèn)識。

通過在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，采用多樣化的手段，促進學(xué)生的“生長”，這就能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)感興趣。促進學(xué)生的“生長”還有其他的方式，如采用追問的方式來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)進行探究，將數(shù)學(xué)的資源進行放大，這些都能有助于促進學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，催化學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂。

3.結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要能和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點相結(jié)合，以促進學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展為基礎(chǔ)，采用多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下基礎(chǔ)。通過上文中促進學(xué)生“生長”的教學(xué)研究，能夠為實際數(shù)學(xué)知識的教學(xué)起到一定促進作用，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]梁英杰.基于小學(xué)數(shù)學(xué)提高學(xué)生邏輯思維能力分析[J].學(xué)周刊，2019（12）：37-38.

[2]張嬌嬌.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新課導(dǎo)入的有效方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（03）：143.

[3]石秀波，李文秀.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（05）：158.

[4]周媛.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力養(yǎng)成分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（05）：71.