探討小學語文閱讀教學中“讀寫結(jié)合”教學模式的應用

陳春麗

摘要：閱讀教學是語文教學過程中非常重要得一個環(huán)節(jié)，在提升學生閱讀能力、理解能力、寫作能力以及語言駕馭能力等多個方面都發(fā)揮著非常積極的作用。小學階段作為學生進行語文學習的基礎階段，選擇合適的閱讀教學模式開展相應的教學工作具有著而非常積極的作用。塞于此，本文就小學語文閱讀教學中“讀寫結(jié)合”教學模式的應用進行了探討。

關鍵詞：讀寫結(jié)合;教學模式;小學語文閱讀;應用

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0111-01

現(xiàn)代教育對于小學閱讀教學提出了更多新的要求，要求在進行閱讀教學過程中，不僅要對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，還應對學生的寫作能力進行培養(yǎng)，并在此基礎上實現(xiàn)學生讀寫能力的有效提升。隨著素質(zhì)教育的實施以及新課標改革的深化，更多新型的教學模式被應用到實際的小學語文教學過程種。“讀寫一體”教學模式作為一種新型的語文教學模式，如何將其應用到小學語文閱讀教學過程中，也被越來越多的小學語文教師所關注。

1.“讀寫一體”教學模式概述

所謂的“讀寫一體”教學模式，指的就是以文章為載體，結(jié)合文章內(nèi)容，將“寫”的相關內(nèi)容融入其中，進而對學生進行教學的一種新型教學模式。通常來講，其在實際的應用過程中，主要有兩種形式，一種為事物或者事件議論式，一種為景色描寫式。近年來，隨著素質(zhì)教育的實施以及新課改的深化，這種教學模式也被廣泛的應用到各個階段的教學過程當中。

2.“讀寫一體”教學模式之于小學語文閱讀的重要性分析

2.1 有利于滿足現(xiàn)階段小學語文的教學要求

對于小學語文閱讀教學而言，將“讀寫一體”教學模式應用其中，首先可以在較大程度上滿足現(xiàn)階段新課標對于小學語文閱讀的教學要求。新課改明確指出，現(xiàn)階段小學語文閱讀教學應重視對于學生讀寫能力的培養(yǎng)。而將“讀寫一體”教學模式應用到實際的閱讀教學過程當中，通過讀與寫的結(jié)合以及教師的引導，不但可以有效的提升學生對于文章的理解，還可以在較大程度上幫助學生在閱讀過程中掌握相應的寫作技巧，然后通過實際的模仿寫作等其他形式進行實踐，這樣一來，就可以在較大程度上實現(xiàn)學生語言駕馭能力的提升以及語文素養(yǎng)的形成。

2.2 有利于提升學生的語文實踐能力

眾所周知，閱讀和寫作是小學語文實踐過程中較為重要的兩個部分，傳統(tǒng)的教學模式不能同時實現(xiàn)對于這兩種能力的培養(yǎng)，這樣就嚴重的制約了學生語文實踐能力的提升，但將“讀寫一體”教學模式應用其中，則可以很好的解決這一問題，并且，在實際的教學過程中，教師如果采取這一教學模式，可以在學生閱讀完成后立即進行寫作，這樣對于提升語言應用水平具有著非常積極的意義。

3.“讀寫一體”教學模式在小學語文閱讀教學中的應用策略

3.1 提升教師對于這一教學模式的認知

教師作為小學語文閱讀教學的主要參與者，對于教學活動的順利開展以及教學質(zhì)量產(chǎn)生著尤為直接的影響。因此，在實際的教學過程中，要想將“讀寫一體”教學模式應用其中，首先應提升教師對于這一教學模式的認知。在實際的工作過程中，學校應加強對于教師的培訓工作，以此來幫助教師對各類新型的教學方法進行認知和掌握，并鼓勵其將這類新型的教學方法應用到實際的教學過程當中;其次，教師也應加強自身學習，不斷對“讀寫一體”教學模式的應用進行探究，并結(jié)合學生實際合理對課堂教學進行設計，只有這樣，才能真正的將“讀寫一體”教學模式應用其中。

3.2 激發(fā)學生的學習興趣

學生的學習興趣是保證教學活動順利進行的重要基礎，因此，在“讀寫一體”教學模式應用過程中，采取相應的方法激發(fā)學生的學習興趣也是其中非常重要的一項措施。簡單來說，在實際的教學過程中，教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇最為合適的方法來激發(fā)學生的學習興趣，并以此為基礎引導學生真正的參與到實際的教學活動過程當中。以《曹沖稱象》閱讀教學為例，教師在實際的教學過程中，可以通過情境教學法結(jié)合問題教學法來對學生進行教學，并以在實際的教學過程中引導學生積極進行思考，并同時將自己的感受進行寫作記錄，這樣一來，就可以在較大程度上實現(xiàn)學生閱讀及寫作能力的有效提升。

3.3 積極的開展讀寫實踐

對于閱讀教學而言，其主要的教學目標就是通過閱讀教學提升學生的讀寫能力。因此，積極的開展讀寫實踐也同樣是將“讀寫一體”教學模式應用到實際教學過程中的重要策略。在這一過程中，教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容，對讀寫任務進行有效的設計，然后根據(jù)具體的設計來進行相應的教學實踐，并以此為基礎實現(xiàn)學生讀寫能力的提升。例如，在進行《黃山奇景》教學時，教師就可以讀寫任務設置為“閱讀課文，完成景物類寫作”來開展相應的教學活動，這樣一來，就可以在較大程度上對學生的讀寫能力進行鍛煉。

綜上所述，在素質(zhì)教育與新課改背景下，將“讀寫一體”教學模式應用到小學語文閱讀教學過程中，不僅可以有效的對小學語文內(nèi)涵進行展現(xiàn)，還可以有效的滿足現(xiàn)代教育對于小學語文教學的具體要求，對于提升學生語文實踐能力具有著非常積極的的意義。只有在實際的教學應用過程中采取相應的措施，才能真正的將“讀寫一體”教學模式應用到實際的小學語文教學過程當中。

參考文獻：

[1]李婕.小學語文閱讀教學中“讀寫結(jié)合”教學模式的應用[J].學周刊，2019（12）：136.