新課改下高中美術(shù)教育存在的問(wèn)題及發(fā)展對(duì)策

黃慧芳

摘要：在新課改的背景下，高中教育教學(xué)加強(qiáng)了對(duì)素質(zhì)教育的重視，美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生審美品位和藝術(shù)素養(yǎng)的提高。但受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高中美術(shù)教學(xué)一直沒(méi)有收到學(xué)校和教師的關(guān)注。因此高中美術(shù)教師要貫徹落實(shí)新課改的內(nèi)容，積極探索和實(shí)踐美術(shù)教學(xué)策略，推動(dòng)高中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);教學(xué)問(wèn)題;發(fā)展對(duì)策

美術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著重要地位，高中美術(shù)教學(xué)是高中教育體系中不可或缺的內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提高。而且高中是教育教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生有著很大的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，與其他文化課相比，美術(shù)是比較輕松的課程。在新課改下，教師要認(rèn)識(shí)到美術(shù)對(duì)學(xué)生的作用，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美品位，促進(jìn)學(xué)生健康全面的成長(zhǎng)。

1 新課改下高中美術(shù)教育存在的問(wèn)題

首先，新課改不僅對(duì)高中美術(shù)教訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了改革，還創(chuàng)新了講學(xué)觀念和教學(xué)方法。目前的高中美術(shù)教學(xué)雖然應(yīng)用了許多全新的教學(xué)模式，但教學(xué)內(nèi)容比較單一，沒(méi)有為學(xué)生留出選擇的空間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)認(rèn)識(shí)的不全面。高中美術(shù)課程分為藝術(shù)鑒賞、設(shè)計(jì)和繪畫(huà)三個(gè)部分，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，大部分教師都偏向繪畫(huà)教學(xué)，重視學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)靈感，不利于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提高。其次，新課改強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中大部分教師都重視理論教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏親自感受動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，影響了學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高，無(wú)法發(fā)揮高中美術(shù)教學(xué)的作用。

2 新課改下高中美術(shù)教育發(fā)展對(duì)策

2.1 利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中美術(shù)需要用大量的資料和圖片輔助教學(xué)的開(kāi)展，因此教師要合理靈活的運(yùn)用信息技術(shù)，避免將學(xué)生局限在課本中，在豐富的素材和資料中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生的美術(shù)興趣，促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提高。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展示美術(shù)資料，針對(duì)學(xué)生的美術(shù)能力提出問(wèn)題，加強(qiáng)師生在課堂上的互動(dòng)，從而提高美術(shù)教學(xué)的效果。例如在《人間生活》的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示作品《五百?gòu)?qiáng)盜成佛》、東漢《笑俑》的圖片，讓學(xué)生用學(xué)生概括作品中人物的表情，說(shuō)一說(shuō)他們是怎么樣的心理。再提問(wèn)學(xué)生東漢時(shí)期人們吃什么，展示作品《庖廚》、《釀酒場(chǎng)景》、《盤(pán)鼓、疊案、跳丸》，向?qū)W生介紹這些作品是拓本的藝術(shù)形式，讓學(xué)生比較原來(lái)的畫(huà)像和拓本，提問(wèn)學(xué)生畫(huà)家的畫(huà)筆下有沒(méi)展示士世俗內(nèi)容的作品，為學(xué)生展示不同的美術(shù)作品，讓學(xué)生總結(jié)這些作品的形式內(nèi)容和主題，在對(duì)比和鑒賞中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)形式和作品的理解。信息技術(shù)的運(yùn)用能夠活躍課堂氛圍，快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在觀察和交流中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)作品的認(rèn)同感。

2.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法

與文化教學(xué)相比，高中美術(shù)課程安排的時(shí)間較少，為了保證美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)用發(fā)展的眼光看待課堂教學(xué)，積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。目前的高中美術(shù)教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容單一的問(wèn)題，教師要積極豐富教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，解除傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)美術(shù)課堂的禁錮，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。在教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用情景教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、對(duì)話教學(xué)法等，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。例如在《美術(shù)家眼中的自己——自畫(huà)像中的自我表現(xiàn)》教學(xué)中，教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生合作討論美術(shù)家自我意識(shí)在作品上的表現(xiàn)，并聯(lián)系美術(shù)家的自我與社會(huì)的關(guān)系。還可以用游戲教學(xué)，讓一位同學(xué)用繪畫(huà)的方式描述另一個(gè)同學(xué)，請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)猜一猜描繪的是誰(shuí)，使學(xué)生體會(huì)到美術(shù)的表達(dá)形式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后可以為學(xué)生展示珂勒惠支的自畫(huà)像，讓學(xué)生在觀察作品的過(guò)程中揣摩的內(nèi)心情感的世界，與組員討論珂勒惠支自畫(huà)像的表現(xiàn)手法和思想內(nèi)涵。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，而且還能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，有利于學(xué)生藝術(shù)表達(dá)能力的提高。

2.3 完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，單一的評(píng)價(jià)方式會(huì)局限學(xué)生的創(chuàng)作思維，不利于學(xué)生繪畫(huà)能力和創(chuàng)新能力的提高。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好的差異運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象力。例如在《不同的歌聲》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生跟組員分享自己對(duì)美術(shù)與民族文化關(guān)系的理解，說(shuō)一說(shuō)俄羅斯巡回展覽畫(huà)派的時(shí)代形象和民族形象，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，分享自己不同的觀點(diǎn)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，只出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，使學(xué)生體會(huì)到美術(shù)鑒賞的樂(lè)趣。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改的背景下，教師要深入分析高中美術(shù)教學(xué)中的不足，運(yùn)用多樣化的方式推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。教師可以借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣，靈活運(yùn)用教學(xué)方法提高教學(xué)效率，在多樣化的評(píng)價(jià)中提高教學(xué)效率，促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 徐慧，張延偉.探究新課改背景下高中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及相應(yīng)策略[J].中國(guó)校外教育，2019（08）.

（作者單位：欽州市第三中學(xué)）