基于多元化評價的小學(xué)科學(xué)趣味課堂的構(gòu)建

包玉春

摘要：多元化評價體系的建設(shè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生的健康發(fā)展也有著重要的引導(dǎo)作用。在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課程學(xué)習(xí)之一，科學(xué)課主要是以探究為核心，它的開設(shè)不僅打破了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)模式，也有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。而評價作為對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識掌握的一個客觀存在因素，它的運用與教師的教學(xué)效率有著直接的關(guān)聯(lián)。基于此，我們要從真實、客觀、全面的多元化角度對學(xué)生進行綜合性的評價，使得學(xué)生在評價中得到自我提升，通過多元化評價為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的科學(xué)課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：多元化評價;小學(xué)科學(xué);趣味課堂

科學(xué)課程的開設(shè)是學(xué)生認識自然、了解生活的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生探究欲望的高效方法之一。評價作為教師課堂教學(xué)中的重要組成部分，不論是哪一科目的學(xué)習(xí)評價都是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、知識掌握的一種考核。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，我們不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的科學(xué)課堂，還要結(jié)合教學(xué)評價對學(xué)生進行多層次、多方位、多角度的考量，使得學(xué)生得到一個精準的自我認知，從而擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高教師的教學(xué)效率，以正確化、合理化、全面化、多樣化的評價原則，挖掘每一位學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)潛能，使得學(xué)生得到充分的施展和鍛煉。

1 科學(xué)觀察融入生活構(gòu)造趣味科學(xué)課堂

對于科學(xué)課程的學(xué)習(xí)而言，“觀察”是最基本的前提條件之一，也是學(xué)生認識事物發(fā)展規(guī)律得出正確結(jié)論的基礎(chǔ)所在?？茖W(xué)的觀察不僅體現(xiàn)在用眼睛看，更體現(xiàn)在學(xué)生有計劃性、目的性搜集信息創(chuàng)新實驗，這也表明了我們的評價要具有科學(xué)的觀察原則，對學(xué)生的每一項過程都要進行精準的記錄，使得學(xué)生得到最精準的評價。例如，在學(xué)習(xí)《植物生活的秘密》，學(xué)生在進行科學(xué)學(xué)習(xí)的時候，教師可以以視頻的形式進行生活中常見植物的錄制，讓學(xué)生進行觀看，以生活中的花卉環(huán)境激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生感受到科學(xué)的趣味性，通過學(xué)生對植物的生長習(xí)性、器官構(gòu)成等觀察進行學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，在學(xué)生的觀察過程中進行層次性的評價，讓學(xué)生在評價中完善自我、提高自己。不僅有效落實了以生為本的教學(xué)理念，也巧妙引導(dǎo)了師生、學(xué)生之間的情感交流。

2 實踐作業(yè)拓展多元活動優(yōu)化課堂趣味性

作業(yè)的預(yù)留是教師對學(xué)生進行知識掌握考察的有效途徑，也是教師對學(xué)生綜合評價的內(nèi)容之一，基于此，為有效落實多元化評價體系、趣味課堂的建設(shè)，教師可以通過作業(yè)開創(chuàng)課外活動的拓展，增強科學(xué)教學(xué)的趣味性，不僅可以拓展學(xué)生的科學(xué)思維，也落實了以人為本的教學(xué)理念，使得學(xué)生得到有效的綜合發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《力與運動》這一科學(xué)文化知識的時候，我們可以通過游戲的形式，比如兩個人面對面向?qū)Ψ接昧?、掰手腕等活動讓學(xué)生感受到力，教師還可以通過壓海綿、橡皮泥、彈簧、泡沫浮在水面等實驗吸引學(xué)生對此章節(jié)內(nèi)容的探究。在多元化的趣味活動中讓學(xué)生進行簡易測力計的制作，提高學(xué)生的動手操作能力，為學(xué)生搭建一個實踐創(chuàng)新能力的平臺，讓科學(xué)變得更加具有實用性，同時也讓學(xué)生真正地在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中得到有價值的知識，為教師進行多元化評價提供有效的前提條件。

3 競賽教學(xué)運用小組合作開展趣味課堂建設(shè)

小學(xué)生活潑好動，喜歡表現(xiàn)自己，而競賽教學(xué)的形式不僅充分滿足了學(xué)生的個性發(fā)展，也使得學(xué)生獲得了極大的成就感。從而激發(fā)學(xué)生的潛在動力調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，為教師的綜合評價提供了質(zhì)量保證，通過活動展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)?；诖?，我們要充分利用學(xué)生這一身心發(fā)展特性，通過小組合作的學(xué)習(xí)形式，增強課堂學(xué)習(xí)的趣味性，使得學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下進行合作的學(xué)習(xí)、探究、交流。在合作中認識自我、提升自我，在合作中為教師提供多角度的評價方案。例如在學(xué)習(xí)《燃燒的蠟燭》這一科學(xué)內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)形式對蠟燭燃燒前→蠟燭燃燒中→蠟燭燃燒后等過程變化進行現(xiàn)象的觀察與記錄，包括其形態(tài)、遺留物、燃燒所散發(fā)的氣味等都要進行有關(guān)記錄，使得結(jié)果和過程有一個清楚的分析過程，從而讓學(xué)生選出代表成立評審團隊對小組進行評定，讓優(yōu)秀的小組進行講話發(fā)言。通過小組合作競賽的學(xué)習(xí)形式為教師的評價進行全面性的提升，讓教師不僅從文化知識對學(xué)生進行評價，還要結(jié)合道德品質(zhì)對學(xué)生進行評價考察。既可以提高科學(xué)的學(xué)習(xí)趣味性，也有效提高了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效率。使得學(xué)生在合作的過程中學(xué)會欣賞他人進行優(yōu)勢互補，實現(xiàn)共同進步的教學(xué)目標，在合作中激發(fā)團隊精神。

4 結(jié)語

對于多元化評價下小學(xué)科學(xué)趣味課堂的建設(shè)，教師可以通過科學(xué)觀察、實踐作業(yè)、趣味活動等多種教學(xué)方式對學(xué)生進行多層次、多角度的評價考察，既可以提高課堂教學(xué)的趣味性，也可以使學(xué)生獲得全面發(fā)展，讓學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，在多元化的評價中得到自我能力的提升，從而提高教師的課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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[2] 張興太.構(gòu)建趣味課堂，開展小學(xué)科學(xué)高效教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017（19）.

（作者單位：黑龍江省牡丹江市寧安市丹江小學(xué)）