初中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略分析

仇志廣

摘要：因?yàn)槿藗兊暮诵慕逃^念已經(jīng)發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，所以，在新課程背景下進(jìn)行物理教學(xué)模式的重構(gòu)、工作計(jì)劃的調(diào)整，就顯得非常必要且關(guān)鍵。我們教師理解學(xué)生、尊重學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的思維能力，可以優(yōu)化教學(xué)效果，還能提高教學(xué)質(zhì)量;而學(xué)生們主動(dòng)做課堂的主人翁，通過參與實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作，更好的增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)，未來，才能去創(chuàng)造屬于自己的美好生活，為了社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略;研究;分析

引言：以前，單一固化的授課方式，枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍，無法激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，甚至使學(xué)生衍生出了嚴(yán)重的抵觸情緒，教學(xué)的質(zhì)量很差，教學(xué)效果不盡人意。在新課程的背景下，我們不妨堅(jiān)持以生為本、因材施教原則，去構(gòu)建全新的課堂模式，再根據(jù)學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，展開有效指導(dǎo)，組織練習(xí)活動(dòng)。如此一來，初中生真正學(xué)好物理這門課程將會(huì)變得更加指日可待。繼而揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，促進(jìn)了教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。

一、創(chuàng)設(shè)概念沖突情境

很多物理知識(shí)都能在生活中遇到，一些生活現(xiàn)象可用物理概念去解釋。初中生有獨(dú)立的認(rèn)知需求，喜歡參與形式多樣的課堂活動(dòng)，要想促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)概念沖突情境，通過目標(biāo)的引導(dǎo)，內(nèi)容的補(bǔ)充，讓他們主動(dòng)投身于知識(shí)的海洋，分析常見物理現(xiàn)象，從而提高思維能力。保證學(xué)生不被原有的思維定式所局限，透過物理現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，能為后續(xù)教學(xué)工作的推進(jìn)奠定下良好的基礎(chǔ)[1]。如在教學(xué)“平面鏡成像”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師提出這一問題“當(dāng)人離鏡子越來越遠(yuǎn)時(shí)，鏡子里所顯示的像會(huì)越來越大，那鏡子中所顯示的像是真的變化了嗎？”這與平面鏡成像的物理規(guī)律是相互矛盾的。為使學(xué)生對這一物理知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，教師準(zhǔn)備了兩支相同大小的蠟燭，并在平面鏡前對其進(jìn)行移動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，最后經(jīng)過測量學(xué)生發(fā)現(xiàn)，其實(shí)蠟燭和平面鏡里顯示的像的大小是一致的。此時(shí)，教師接著提問：“為什么太陽看上去那么??？”這一問題提出后，學(xué)生恍然大悟，原來是視覺錯(cuò)覺的緣故。這一教學(xué)過程拓展了學(xué)生的物理思維，還培養(yǎng)了他們積極探究的好習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)告訴我們：“創(chuàng)新思維就是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在頭腦中創(chuàng)造出事物的心理過程。它是創(chuàng)造力的核心，創(chuàng)新思維能生成前所未有的思維成果。”所以，在初中物理教學(xué)中，教師要尤其重視學(xué)生的創(chuàng)造思維培養(yǎng)，提高其創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為在初中物理課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與興趣，幫助學(xué)生理解教材，加深印象，提高教學(xué)效率，而且還能能喚醒其全體學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知系統(tǒng)。如在講“浮力”的時(shí)候，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組一個(gè)水盆和幾只乒乓球，探索下浮力的原理及影響因素。通過這樣的營造使學(xué)生親身有所體會(huì)，增加對知識(shí)的渴望，增加自己的參與欲望。因此，教師要多多掌握創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍營造的技能，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)內(nèi)容等進(jìn)行選擇與利用。提高的途徑很多，比如相關(guān)研究文獻(xiàn)的閱讀，書籍的翻閱，網(wǎng)絡(luò)搜集，以及現(xiàn)在比較流行的QQ聊天，在線交流等。這里特別要說明的是教師的交流對自身的能力提高是非常重要的，教師要積極給予重視。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

良好的觀察力對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維來說有著重要作用。因此，初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，借助教材引發(fā)猜想，讓學(xué)生多觀察、多反思、多創(chuàng)造，最終優(yōu)質(zhì)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在講解“溫度計(jì)的使用”時(shí)，在具體教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生可以帶著學(xué)習(xí)目的對物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，通過該方式使學(xué)生的定向觀察能力得到提高。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將注意力集中在液柱的改變上，讓學(xué)生對液柱發(fā)生變化的主要原因進(jìn)行分析，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，帶著目的對目標(biāo)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生分組對觀察的現(xiàn)象進(jìn)行討論分析，同時(shí)結(jié)合所學(xué)的物理知識(shí)，分析物理現(xiàn)象，最終學(xué)生探討后得出：利用液體熱脹冷縮的原理，溫度計(jì)內(nèi)液體受溫度變化影響，液體的體積將會(huì)發(fā)生變化，引起液體液面上升與下降。

四、充分活躍邏輯思維

初中物理教師應(yīng)在教學(xué)過程中多措并舉，始終不忘對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在概念理解、公式推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探究、習(xí)題解答等方面時(shí)時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練，不僅有利于學(xué)生對物理概念及規(guī)律的掌握，還強(qiáng)化學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而提高學(xué)生縝密思考、嚴(yán)謹(jǐn)處事的能力[2]。如在“牛頓第一定律”教學(xué)時(shí)，可以通過利用斜面小車實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括及推理能力。首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察斜面小車實(shí)驗(yàn)，分別通過毛巾、棉布、玻璃的不同表面使力推動(dòng)小車運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生記錄當(dāng)撤掉使力后小車的滑行距離，并通過對比分析得出結(jié)論：阻力越大，小車滑行距離越小。此時(shí)，學(xué)生會(huì)提出疑問：“當(dāng)阻力與小車運(yùn)動(dòng)的作用力相同時(shí)，小車是不是靜止不動(dòng)，或當(dāng)小車運(yùn)動(dòng)的表面無阻力時(shí)，其運(yùn)動(dòng)是不是一直維持下去？”這時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)算去推出結(jié)論，最終得出肯定的答案。然后，教師可以將伽利略的實(shí)驗(yàn)結(jié)論引出：“運(yùn)動(dòng)的物體，如果受到的阻力為零，它的速度將不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去?！彪S后將笛卡兒對伽利略推理結(jié)論的補(bǔ)充（物體如果不受力，運(yùn)動(dòng)方向也不會(huì)改變）和牛頓第一定律的概念（一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）告知學(xué)生，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到牛頓第一定律是用科學(xué)推理方法概括出來的，而定律是否正確仍需要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。通過這樣的概念推理教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及總結(jié)等方面的能力，使學(xué)生深入掌握物理概念，有利于學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用物理概念分析與解決問題。

結(jié)語：

總而言之，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的事，必須因地制宜，從點(diǎn)滴做起，從教學(xué)常規(guī)做起，關(guān)鍵在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，由實(shí)踐上升為理論，努力地培養(yǎng)學(xué)生思維能力。從長遠(yuǎn)來看，啟迪學(xué)生主動(dòng)地積極思維，通過自己的思維活動(dòng)把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富，對學(xué)生的素質(zhì)水平也是十分有利的。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊安新.讓學(xué)生的思維飛一會(huì)――初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（22）：87-88.

[2]朱正華.初中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016（02）：10-11.