CDIO教育理念融入高校體育課堂教學(xué)路徑研究

摘 要：以CDIO教育理念為基礎(chǔ)，可以密切聯(lián)系理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力。文章首先分析高校體育課堂教學(xué)中融入CDIO教育理念的價(jià)值，然后從多個(gè)角度入手，探究落實(shí)該教育理念的體育教學(xué)路徑?；诖?，可以為諸多高校教師提供參考，提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：CDIO教育理念;高校體育課堂;體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-7475（2019）09-035-01

前言

在高校教學(xué)課程中，體育是其中重要的構(gòu)成部分，是踐行素質(zhì)教育的主要途徑。因此，可以將CDIO教育理念融入在其中。對(duì)于CDIO教育理念而言，四個(gè)英文字母分別表示構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行概念，可以有效提高體育課程的系統(tǒng)性，同時(shí)還可以彰顯“做中學(xué)”的思想，便于激發(fā)學(xué)生的積極性，提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1 CDIO教育理念融入高校體育課堂教學(xué)的價(jià)值

在高校體育課程教學(xué)中，如果運(yùn)用CDIO教育理念，能夠有效提高學(xué)生積極性。同時(shí)，可以密切聯(lián)系理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要意義。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需求和課程教學(xué)目標(biāo)，以CDIO教育理念為前提設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)對(duì)所有教學(xué)內(nèi)容的整合。在這一前提下，教師可以從體育學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，并依據(jù)教學(xué)改革的要求，為學(xué)生提供更具針對(duì)性、科學(xué)性的課堂教學(xué)模式。如此一來，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，還可以最大程度地彰顯學(xué)生的主體地位，使其參與課堂的全過程，逐漸形成豐富多彩的課堂氛圍，提高師生關(guān)系、生生關(guān)系的和諧性。將CDIO教育理念融入高校體育課堂教學(xué)中，還能夠在特定環(huán)境中提高課程的挑戰(zhàn)性，目的是在實(shí)施教育改革的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的整體能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)[1]。

2 CDIO教育理念融入高校體育課堂教學(xué)的路徑

2.1構(gòu)思體育教學(xué)目標(biāo)

以CDIO教育理念為基礎(chǔ)，高校體育課堂教學(xué)中教師應(yīng)該將綜合的培養(yǎng)方式作為前提，培養(yǎng)學(xué)生的人際團(tuán)隊(duì)能力、個(gè)人基本能力以及體育基礎(chǔ)知識(shí)能力。因此，需要充分遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律、教育規(guī)律，并以提高學(xué)生的身心保健意識(shí)、自主鍛煉意識(shí)、終身體育意識(shí)、創(chuàng)新能力意識(shí)以及實(shí)踐能力意識(shí)為基礎(chǔ)，通過體育課程教學(xué)不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生能力品質(zhì)的完善性。在構(gòu)思教育目標(biāo)的過程中，需要確保課程教學(xué)目標(biāo)具備高質(zhì)量的特點(diǎn)。對(duì)此，教師必須以共享理念為前提，充分利用信息化技術(shù)加深對(duì)學(xué)生的了解，然后實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的宣布，此種方式可以幫助學(xué)生掌握課程教學(xué)的任務(wù)，便于學(xué)生在明確課堂內(nèi)容的前提下主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。除此之外，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，將專業(yè)知識(shí)與體育課程相結(jié)合，讓學(xué)生在有問題的氛圍中開展學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中所遇到的難題，從而提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，確保體育課程教學(xué)目標(biāo)的意義。

2.2設(shè)計(jì)體育教學(xué)大綱

教師應(yīng)該結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并依據(jù)學(xué)生的需求實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)。需要注意的是，在設(shè)計(jì)體育教學(xué)大綱的過程中，應(yīng)該確保內(nèi)容的一體性，其中需要融入體育課程的課內(nèi)資源、課外資源以及隱性資源、顯性資源，這一前提下，便于幫助學(xué)生提高自身的基本能力、人際交往能力等，這對(duì)于優(yōu)化體育課程教學(xué)具有重要意義。除此之外，教師還可以通過對(duì)學(xué)生潛能的發(fā)掘，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，使其成長(zhǎng)為社會(huì)所需求的復(fù)合型人才。教師在設(shè)計(jì)體育課程體系的過程中，還應(yīng)該圍繞運(yùn)動(dòng)技術(shù)、體育知識(shí)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，并提高學(xué)生的身心健康水平，不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。基于此，能夠確保體育教學(xué)大綱的科學(xué)性，這對(duì)于深化體育課程教學(xué)的效果具有重要意義，同時(shí)還可以體現(xiàn)出CDIO教育理念的價(jià)值[2]。

2.3實(shí)施體育教學(xué)體系

在實(shí)施體育教學(xué)體系的過程中，教師需要結(jié)合CDIO教育理念的內(nèi)容來推進(jìn)體育課程教學(xué)進(jìn)程。這一過程可以鼓勵(lì)小組成員自主完成課程內(nèi)容，而教師則發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，并運(yùn)用微信、QQ等方式創(chuàng)新師生交流方式，如此一來，能夠運(yùn)用文字、圖片、視頻、音頻等方式，以生動(dòng)、形象、直觀的方式展現(xiàn)出體育動(dòng)作的要領(lǐng)。例如講解籃球原地單手肩上投籃課程時(shí)，教師可以運(yùn)用Flash軟件，制作一個(gè)與之相對(duì)應(yīng)的課程動(dòng)畫，將其作為案例推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。該方式的應(yīng)用可以為學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)、模仿提供便利，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)施教育體系的目標(biāo)，提高體育課程的活力。

2.4運(yùn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)

以CDIO教育理念為前提，教師需要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)行。具體而言，教師可以利用草根微論壇、學(xué)生微信沙龍、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，構(gòu)建虛擬體育課程平臺(tái)，然后由學(xué)生自主上傳學(xué)習(xí)成果，為師生、生生之間交流互動(dòng)提供前提條件。正因如此，教師能夠結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)、測(cè)試，同時(shí)做好課程教學(xué)總結(jié)。另外，學(xué)生之間也可以自主進(jìn)行評(píng)價(jià)，最大程度上提高學(xué)生的自我表現(xiàn)力、個(gè)性化能力，還能提升學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)精神。長(zhǎng)此以往，可以踐行CDIO教育理念的內(nèi)涵，強(qiáng)化體育課程教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力與水平，不僅如此，還能夠加快高校體育教育改革的進(jìn)程。

3結(jié)語

綜上所述，將CDIO教育理念融入高校體育課程教學(xué)中具有十分重要的意義。因此，教師需要結(jié)合教育理念的本質(zhì)，調(diào)整體育教學(xué)的方式，同時(shí)最大程度地提高學(xué)生的積極性。只有如此，才可以全面貫徹素質(zhì)教育的思想，便于實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新與調(diào)整，這對(duì)于推動(dòng)體育課程改革具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]方中玉，宋怡慧，黃安琪.基于“互聯(lián)網(wǎng)+CDIO”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的實(shí)踐[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）.2019.36（04）：83-86.

[2]段紅，翟科峰，曹穩(wěn)根.基于CDIO的地方應(yīng)用型高校生物技術(shù)專業(yè)教育改革初探[J].榆林學(xué)院學(xué)報(bào).2019.29（04）：92-96.

作者簡(jiǎn)介：

李昭潔（1989.11—），女;籍貫：陜西西安;民族：漢;最高學(xué)歷：碩士研究生;目前職稱：講師;研究方向：軍事體育。