小學(xué)數(shù)學(xué)“零閱讀”現(xiàn)象的產(chǎn)生及解決方法

熊芳竹

摘要：在教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困惑的一個(gè)重要因素是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中忽略了閱讀。閱讀的重要性體現(xiàn)在可以加深學(xué)生對(duì)概念的理解，減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。閱讀可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的邏輯關(guān)系，從而減輕記憶負(fù)擔(dān)。閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展智力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“零閱讀”現(xiàn)象;解決方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0062-01

數(shù)學(xué)“零閱讀”是指學(xué)生由于缺乏數(shù)學(xué)閱讀機(jī)會(huì)和缺乏數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣而導(dǎo)致的數(shù)學(xué)文本（教材、數(shù)學(xué)書(shū)籍等）閱讀不足的現(xiàn)象，以及由此導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力低下。特別是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀(guān)念“輕閱讀，重分析”已經(jīng)引起學(xué)生陷入數(shù)學(xué)閱讀障礙的困境。當(dāng)他們面對(duì)由數(shù)字和符號(hào)組成的大量數(shù)學(xué)語(yǔ)言時(shí)，他們往往無(wú)法掌握關(guān)鍵點(diǎn)，更不用說(shuō)理解和應(yīng)用了。閱讀是理解的基礎(chǔ)。只有通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)和聽(tīng)數(shù)學(xué)，學(xué)生才能在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

1.小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀

1.1 閱讀面狹窄

“題?！睉?zhàn)術(shù)與“填鴨式”教學(xué)大大剝奪了學(xué)生的閱讀時(shí)間，缺乏積極的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀面非常狹隘。從數(shù)學(xué)閱讀的廣度來(lái)看，它最多局限于教材中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，存在題干信息閱讀的訓(xùn)練缺乏和數(shù)學(xué)相關(guān)書(shū)籍、報(bào)刊的閱讀拓展不足等問(wèn)題。從數(shù)學(xué)閱讀的深度來(lái)看，教師習(xí)慣將淺易的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，存在著“過(guò)分保護(hù)”的現(xiàn)象。

1.2 閱讀理解問(wèn)題失分嚴(yán)重

近年來(lái)，數(shù)學(xué)閱讀理解問(wèn)題以反復(fù)的文字信息和獨(dú)特的解題方法獲得了出卷教師的青睞。它們已成為每項(xiàng)考試的亮點(diǎn)。許多學(xué)生面對(duì)一片黑壓壓的文字，無(wú)從下手、束手無(wú)策，心理上首先就崩潰了。學(xué)生紛紛反映：數(shù)學(xué)閱讀理解題就是死穴，完全不知道它在說(shuō)什么。在近幾次的考試中，閱讀理解題的得分率更是不到60%。

2.改善小學(xué)數(shù)學(xué)“零閱讀”現(xiàn)象的方法

2.1 創(chuàng)造生活化問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

正如巴爾扎克所說(shuō)，“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)”。問(wèn)號(hào)的力量不僅是為了讓學(xué)生探索未知的事物，而且是為了讓學(xué)生有勇氣揭開(kāi)大自然的神秘面紗。當(dāng)問(wèn)題與生活相遇時(shí)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力將受到無(wú)限的刺激，就像“十萬(wàn)為什么”有一個(gè)扎根和發(fā)芽的土壤;當(dāng)閱讀遇到生活問(wèn)題時(shí)，學(xué)生將會(huì)被強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)動(dòng)并熱切地閱讀。因此，教師應(yīng)在問(wèn)題情境中首先設(shè)定閱讀情境，問(wèn)題情境應(yīng)突出生活的特點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)字軸”部分時(shí)，教師可以用可疑的方式向?qū)W生展示生活中的案例：你在生活中看到過(guò)溫度計(jì)嗎？你可以嘗試畫(huà)一個(gè)溫度計(jì)嗎？之后老師可以讓學(xué)生比較彼此繪制的溫度計(jì)，觀(guān)察相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，并關(guān)注溫度計(jì)的比例，看看有什么特點(diǎn)。一些學(xué)生說(shuō)：“我看過(guò)溫度計(jì)，溫度計(jì)的溫度范圍是35℃一41℃，溫度計(jì)頂部的溫度更高?！币恍W(xué)生反駁說(shuō)：“溫度計(jì)和溫度計(jì)不同，溫度計(jì)可以測(cè)量低于零的溫度，但也可以測(cè)量高于100℃的高溫?！翱吹綄W(xué)生們很熱情，老師必須利用這種情況：現(xiàn)在我有一個(gè)很好的方法來(lái)幫助你從比例的設(shè)置中理解溫度計(jì)和溫度計(jì)之間的區(qū)別，也就是說(shuō)，閱讀課程“數(shù)字軸”內(nèi)容，仔細(xì)閱讀后，你就可以找到答案。學(xué)生急于找到答案并證明他的想法是正確的，因此，馬上仔細(xì)閱讀教科書(shū)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，順“藤”觸“瓜”，使學(xué)生能夠主動(dòng)擴(kuò)大閱讀。

2.2 掌握數(shù)學(xué)閱讀的特點(diǎn)，正確掌握數(shù)學(xué)閱讀技巧

數(shù)學(xué)閱讀與傳統(tǒng)文本閱讀之間存在很大差異，主要取決于數(shù)學(xué)的語(yǔ)言及其特征。數(shù)學(xué)語(yǔ)言高度抽象性和概括性的特點(diǎn)要求數(shù)學(xué)閱讀必須要細(xì)致、審慎、剖析，數(shù)學(xué)文本衍生的豐富內(nèi)涵要求數(shù)學(xué)閱讀必須反復(fù)琢磨、最大限度地挖掘文本的內(nèi)在信息。因此，數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)閱讀的特點(diǎn)，正確掌握以下數(shù)學(xué)閱讀技巧。一是數(shù)形組合方法。數(shù)形結(jié)合是指將抽象數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象，即抽象思維到形象思維的過(guò)程。數(shù)形的結(jié)合不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解，還能在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)解題起到幫助作用。

如學(xué)習(xí)“線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)”一課時(shí)，學(xué)生對(duì)各種各樣的數(shù)學(xué)語(yǔ)句十分頭疼，有些語(yǔ)句之間因一個(gè)字不同，意思就相差十萬(wàn)八千里。例如，“點(diǎn)A在直線(xiàn)l上”和“點(diǎn)A在直線(xiàn)l上方”。教師可以借助數(shù)形結(jié)合的方法，幫助學(xué)生正確理解相似語(yǔ);句之間的區(qū)別和聯(lián)系。通過(guò)畫(huà)圖，學(xué)生一眼就能辨別出不同表達(dá)方式賦予語(yǔ)句的不同內(nèi)涵。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生閱讀不同的數(shù)學(xué)語(yǔ)句，然后畫(huà)出圖形，以增強(qiáng)學(xué)生數(shù)形轉(zhuǎn)換的能力，如（1）兩條線(xiàn)段a，b相交于點(diǎn)A;（2）點(diǎn)尸是直線(xiàn)a外一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)點(diǎn)尸的直線(xiàn)b與直線(xiàn)a相交于點(diǎn)C;（3）直線(xiàn)a，b，c兩兩分別交于點(diǎn)A，B，C.通過(guò)數(shù)形結(jié)合法的專(zhuān)項(xiàng)閱讀技巧訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的閱讀技巧，還能促進(jìn)學(xué)生的思維由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。二是前后聯(lián)系法。前后聯(lián)系的語(yǔ)境是指文本前后語(yǔ)境的內(nèi)容，全面地理解數(shù)學(xué)語(yǔ)句的含義。一方面，數(shù)學(xué)在表達(dá)上前后語(yǔ)句往往具有非常緊密的聯(lián)系;另一方面，新舊知識(shí)點(diǎn)之間的數(shù)學(xué)交互和相互關(guān)聯(lián)，并呈現(xiàn)出一致性的特征。因此，數(shù)學(xué)閱讀不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的連貫性，還要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的整體認(rèn)知能力。達(dá)到“將書(shū)讀厚”的目的，即實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。

例如，在學(xué)習(xí)“合并同類(lèi)項(xiàng)”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己先閱讀教材，對(duì)比前一課“代數(shù)式的值”，談一談合并同類(lèi)項(xiàng)存在怎樣的規(guī)律.不難發(fā)現(xiàn)，唯有當(dāng)式子中的某些項(xiàng)含有的字母相同時(shí)，那些含相同字母的項(xiàng)才能進(jìn)行合并。通過(guò)前后知識(shí)的聯(lián)系來(lái)比較、學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，不僅能加深對(duì)新知識(shí)的理解和消化，而且能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)語(yǔ)

閱讀是思考、是理解、是收獲，是人生必然的經(jīng)歷，而數(shù)學(xué)學(xué)科又有其自身的教學(xué)特點(diǎn)，數(shù)學(xué)閱讀一定有它特殊的意義與策略。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的任務(wù)，需要教師在教學(xué)中不斷加強(qiáng)，開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀研究，深入指導(dǎo)，具體到個(gè)人、明確到課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉.閱讀在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（16）.