淺探小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)

李莉

摘要：閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中較為重要的部分，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著極為重要的幫助，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文中課外閱讀的開(kāi)展可以有效的促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，然而在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)開(kāi)展中存在著較多的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。因此，本文就小學(xué)語(yǔ)文為研究方向，對(duì)課外閱讀教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行了分析和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0047-01

引言：隨著新課程改革的落實(shí)和實(shí)施，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的課外閱讀教學(xué)的重視程度得到了顯著的提升，課外閱讀教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的幫助，如何對(duì)當(dāng)前課外閱讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，已經(jīng)成了社會(huì)中廣大的教育工作者所研究的話題，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中迫在眉睫，勢(shì)在必行所需要進(jìn)行開(kāi)展的工作。

1.課外閱讀重在激趣

1.1 在課堂教學(xué)中激發(fā)閱讀興趣

要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的課外閱讀教師，首先教師就必須要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。無(wú)論是在什么形式的學(xué)習(xí)中，興趣永遠(yuǎn)都是學(xué)生最好的教師，學(xué)生只有具備較高的學(xué)習(xí)興趣，才能夠自主的、主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，否則學(xué)生必然會(huì)在逐漸的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩情緒，不能夠有效的集中注意力，全身心的參與到學(xué)習(xí)中，所以教師只有激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，才能夠使得學(xué)生想閱讀，愛(ài)閱讀，主動(dòng)參與到閱讀中。而教師在對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)往往是通過(guò)以下兩種方法。

第一種方法，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課堂是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)最為主要的陣地，教師要對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行充分的把握，爭(zhēng)取做到內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合，即使得學(xué)生對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，也對(duì)課外的文章進(jìn)行閱讀，由內(nèi)而外，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。教師在針對(duì)西師大小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教材內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)中，可以巧妙的利用《坐井觀天》和《亡羊補(bǔ)牢》這兩則寓言故事，對(duì)故事中的內(nèi)容進(jìn)行全新的編排，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樵拕〉男问?，讓學(xué)生分角色進(jìn)行扮演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師還可以將學(xué)生分為不同的小組，對(duì)故事進(jìn)行扮演，對(duì)表演最為優(yōu)秀的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生為了教師的獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)主動(dòng)的、積極的，對(duì)角色的扮演進(jìn)行深入的了解和學(xué)習(xí)，而學(xué)生在對(duì)角色的扮演進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就需要對(duì)課外的語(yǔ)言故事進(jìn)行閱讀，通過(guò)借鑒其余的語(yǔ)言故事來(lái)完善自身的扮演，這就有效的加深了學(xué)生的課外閱讀量，使得學(xué)生在潛移默化中完成了對(duì)課外知識(shí)的閱讀，還幫助學(xué)生對(duì)課內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，可謂是一舉多得。

1.2 故事吸引，激發(fā)閱讀興趣

第二種方法，通過(guò)故事吸引，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師除了在課堂中對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)外，在課外也要進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以在語(yǔ)文課開(kāi)始之前的幾分鐘，設(shè)置為小故事時(shí)間，讓學(xué)生在課下自己搜集一些自身較為感興趣的小故事，然后在課前的故事時(shí)間，輪流上臺(tái)向全班同學(xué)進(jìn)行講述，并對(duì)故事的出處和作者進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，通過(guò)課前故事會(huì)的方式來(lái)提升學(xué)生的課外閱讀量，而且學(xué)生在挑選自身喜歡的課外故事過(guò)程中，也對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行了激發(fā)[1]。教師還要每周抽出一堂語(yǔ)文課，作為閱讀課，讓學(xué)生自己選擇喜歡的課外書進(jìn)行閱讀，并且教師在閱讀課中，還可以將自身感覺(jué)優(yōu)秀的文章向?qū)W生進(jìn)行講述，但是教師在講述的過(guò)程中，一定要注意賦予情感，要做到將學(xué)生代人到故事中，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在故事講述的過(guò)程中，教師可以預(yù)留一定的懸念，并向?qū)W生介紹故事的出處，讓學(xué)生在課下自己去尋找故事的結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀開(kāi)展。

2.課外閱讀貴在得法

其次，教師在開(kāi)展課外閱讀的過(guò)程中，除了要對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)以外，還要教授學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x方法，幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教師要傳授給學(xué)生速讀的閱讀方法，為學(xué)生的課外閱讀開(kāi)展提供一定的幫助。所謂速讀與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師所說(shuō)的快速瀏覽是不同的，兩者之間有著本質(zhì)性的差別，瀏覽只是粗略的進(jìn)行觀看，而速讀則是在閱讀的過(guò)程中，對(duì)大腦進(jìn)行充分的利用，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行快速的理解和記憶。速讀最大的作用就是可以在有效的時(shí)間內(nèi)容，獲取最多的閱讀內(nèi)容，得到更多的課外知識(shí)。所以教師在每周的閱讀課開(kāi)展之前，可以挑選一本課外讀物，讓學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，向?qū)W生規(guī)定時(shí)間，并在規(guī)定時(shí)間結(jié)束之后，完成速讀展示單提升學(xué)生的速讀能力，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的開(kāi)展。教師還要教育學(xué)生學(xué)會(huì)選讀有目的性的對(duì)閱讀物進(jìn)行挑選，滿足自身的實(shí)際需求，要使得學(xué)生可以根據(jù)自身的不足，選擇能夠提升自身能力的閱讀書籍，促進(jìn)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。除了上述的兩種以外，教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成做閱讀筆記的良好的習(xí)慣，閱讀筆記的建立可以有效的幫助學(xué)生對(duì)課外閱讀中的好詞好句進(jìn)行積累，為自身語(yǔ)文寫作提供幫助，所以教師要定期的對(duì)學(xué)生的閱讀筆記進(jìn)行檢查，使得學(xué)生可以在課外閱讀中獲得有益自身的知識(shí)，發(fā)揮課外閱讀教學(xué)作用。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行分析和探索，對(duì)如何有效的解決小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題提供了一系列的對(duì)策，以供廣大的相關(guān)教育工作者進(jìn)行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)[J].孫玉娥，趙福玉.教學(xué)與管理2016（18）.

[2]郭娟.淺探小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)[J].教育觀察（下半月），2017，6（04）：102-103.