朗讀在小學語文教學中的應用

蔣媛媛

摘要：朗讀是閱讀教學中非常重要的組成部分，通過朗讀教學，能夠讓學生深入到其中感受文字之美，也能夠促進學生綜合思維的發(fā)展。在語文教學中，教師可以通過朗讀的方式，讓學生對課文進行深入理解。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索朗讀在小學語文教學中的應用途徑。

關鍵詞：小學語文教學;朗讀;應用方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0044-01

在小學語文教學中，閱讀一直都是非常重要的內(nèi)容，也是語文學習的核心。在學習語文知識的時候，通過反復閱讀，能夠深人文本中，感受作者的情感和思想，從而引發(fā)學生的思考，鼓勵學生進一步的探索和發(fā)展。教師應結(jié)合學生的實際情況開展朗讀教學，使學生能夠有感情地朗讀課文，實現(xiàn)語文綜合能力的發(fā)展。

1.重視泛讀，感受文本情境

泛讀是對課文的初步認識，能夠通過快速瀏覽，對課文中的內(nèi)容進行了解，使學生在最短的時間內(nèi)感受課文的中心思想。教師可以先帶領學生對課文進行泛讀，并為學生營造情境，使學生在情境中加深對課文內(nèi)容的感知和學習。

例如，在學習《我愿你是我女兒》的時候，我讓學生先對課文進行泛讀，對課文中的內(nèi)容進行了解，嘗試對課文中的故事進行敘述。在讀完之后，學生看到了一位溫柔的女老師的形象，用心給了一個對自己容貌感到非常自卑且左耳失聰?shù)呐嘏膿嵛俊Ｈ缓?，我向?qū)W生詢問：“在你們的求學生涯中，有沒有遇到過類似的教師呢？有哪位教師在無形之中給了你溫暖和鼓勵？”有的學生回憶，在一次考試中，自己沒有發(fā)揮好，在教師的角落里默默地哭泣，班主任老師看到她之后，默默地給了她一張紙巾，紙巾上寫著“加油”兩個字。這兩個字給了自己不斷學習的動力，在以后的考試中成績不斷提升，還成為了班級中的優(yōu)秀學生代表。學生在泛讀中找回了自己的記憶，回想起了自己與教師相處的點點滴滴，在情境中實現(xiàn)了對課文的深刻領悟。

2.指導閱讀，掌握朗讀技巧

小學生對于朗讀的經(jīng)驗比較少，很多小學生都找不到朗讀的技巧，從而影響了對文本的理解。教師應對學生的朗讀情況進行了解，教給學生朗讀的基本方法和技巧，必要的時候?qū)W生進行示范，讓學生感受到語言的音樂性和情感性，從而不斷提高朗讀技巧。

例如，在學習《春天的小雨滴滴滴》的時候，這篇課文中有很多擬聲詞，生動地描寫了小雨滴落的樣子。在指導學生朗讀的時候，我讓學生先對“叮叮咚咚”“滴滴嗒嗒”“嘩啦嘩啦”等擬聲詞進行朗讀，一邊讀一邊想象著下雨時候的聲音。學生對于這些擬聲詞都掌握了之后，我讓學生將這種感覺融入到課文朗讀的過程中，進一步體會雨中的景象。在讀到描述雨點嘩嘩落下好像鼓聲的時候，聲音應有所提升，配合課文中的氛圍;而在讀到“雨絲細細的，密密的，隨風飄灑”的時候，應稍微放低聲音，注重表達雨絲的柔美;在讀到作者品嘗春雨的時候，應在聲音中滲透著喜悅，表達出作者對于春天的盼望之情。經(jīng)過教師指導，學生的朗讀水平得到了大幅度提升，能夠配合課文中的語言，完整地再現(xiàn)了春天下雨的情景，使學生對課文有了更加深刻的理解。通過指導閱讀，能夠讓學生的朗讀技巧得到提升，實現(xiàn)從泛讀到精讀的過渡。

3.反復感受，體會文字美感

在語文課程新標準中，明確將“反復朗讀”“有感情地朗讀”作為語文教學的重點內(nèi)容，希望學生能夠通過反復朗讀來體會課文中的文字之美。因此，教師應讓學生從泛讀到精讀、從精讀到美讀，深入體會課文中的情感，從而形成個性化的閱讀體驗。

例如，在學習《姥姥的剪紙》的時候，課文通過姥姥剪紙過程中的小故事，營造了溫馨、濃郁的祖孫之情。在朗讀課文的過程中，我讓學生前后四人結(jié)成一組，分角色進行朗讀，一名學生扮演姥姥，一名學生扮演外孫女，一名學生朗讀前幾個自然段的敘述部分，另一名學生朗讀后幾個自然段的敘述部分。按照自己的分工，學生開始了朗讀訓練，扮演姥姥的學生注重揣摩姥姥的心理活動和人物特點，展現(xiàn)姥姥的慈祥，扮演孫女的學生注重表達了孫女的活潑可愛。在一遍遍的朗讀過程中，學生對于課文中的人物和語言都有了清晰的了解，并且能夠展現(xiàn)人物的個性，使學生對于課文內(nèi)容有了更加深刻的領悟，很多學生也想起了自己與姥姥相處的時光，將自己的情感也融入到了朗讀之中。在一字一句的朗讀聲中，學生也仿佛聽到了清清爽爽的剪紙聲，也感受到了姥姥的勤勞和對自己的愛。通過美讀，學生能夠進一步體會課文情感，實現(xiàn)了學生與作者之間的感情交流。

總之，朗讀作為小學語文教學的重要部分，能夠幫助學生有效地閱讀，使學生掌握課文中人物的情感變化，進而更準確地把握文章主旨，有助于小學語文教學工作的開展。因此，教師應認識到朗讀的重要作用，積極指導學生朗讀，提高學生的朗讀技巧。與此同時，教師更要不斷地完善自身，提高自身的朗讀技巧和能力，在教學中給予學生更科學的指導，使學生的朗讀能力得到提升。

參考文獻：

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