基于信息素養(yǎng)優(yōu)化的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)探討

柳昊虹

摘要：在信息時(shí)代的背景下，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)人不可或缺的一個(gè)因素，只有具備一定的信息素養(yǎng)，才能更好地滿足社會(huì)發(fā)展，使得自身有足夠的發(fā)展空間。因此，小學(xué)教師在信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，也應(yīng)發(fā)揮好自身的作用，基于學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)等，為學(xué)生的全面、綜合發(fā)展助力?；诖?，本文將以此為話題進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng);小學(xué);信息技術(shù)課程;優(yōu)化對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0028-01

前言：伴隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息素養(yǎng)已經(jīng)成當(dāng)前對(duì)人才的實(shí)際要求，也是人開(kāi)展學(xué)習(xí)、工作、生活的重要基礎(chǔ)。而小學(xué)作為整個(gè)教育體系當(dāng)中的初始階段，對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，將發(fā)揮著巨大的效用。因此，身為一名小學(xué)教師，在信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，也應(yīng)深化對(duì)此的認(rèn)知，并借助適當(dāng)?shù)姆椒▽?shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的增強(qiáng)，達(dá)到理想中的教學(xué)成效。

1.信息素養(yǎng)的概述

什么是信息素養(yǎng)呢？在1974年，美國(guó)的相關(guān)研究學(xué)者保羅就提出了這一概念，所謂的信息素養(yǎng)就是指，在當(dāng)前信息全球化這一大環(huán)境當(dāng)中，應(yīng)怎樣對(duì)信息進(jìn)行分辨、判斷、分析、利用等，促使對(duì)信息的應(yīng)用能力得到增強(qiáng)。因此，根據(jù)與此，就可以將信息素養(yǎng)主要的劃分出三個(gè)層面，分別是知識(shí)層面、技術(shù)層面以及意識(shí)層面。

（1）知識(shí)層面[1]。知識(shí)層面就是指在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的操作當(dāng)中所應(yīng)具有的基本知識(shí)，如如何操作計(jì)算機(jī)？網(wǎng)絡(luò)是如何運(yùn)行的？對(duì)于信息的優(yōu)劣怎樣進(jìn)行判斷？等等，以及和信息網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。

（2）意識(shí)層面。所謂的意識(shí)層面就是指，對(duì)于信息的分析能力和敏感程度等，當(dāng)人在面對(duì)于信息時(shí)，如何能挖掘出該信息的潛在價(jià)值呢？信息意識(shí)比較強(qiáng)的人，可以有效的挖掘出信息的細(xì)微和關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于一些毫不起眼的信息也能挖掘價(jià)值;而信息意識(shí)較弱的人，即使很多知識(shí)和信息放置在眼前，也很難找尋到有價(jià)值的信息。在信息素養(yǎng)當(dāng)中，意識(shí)層面是非常重要的。

（3）技術(shù)層肹[2]。技術(shù)層面就是在實(shí)踐中，對(duì)一些信息進(jìn)行有效的處理，其中包含對(duì)信息的識(shí)別、鑒別、獲取、分析、利用等，能真正的借助一些信息解決實(shí)際當(dāng)中的問(wèn)題，是信息素養(yǎng)非常重要的體現(xiàn)方式之一，能將信息的價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)以致用得到真正的實(shí)現(xiàn)。

2.基于信息素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

2.1 基于教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中非常重要的因素，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，與實(shí)際興趣相結(jié)合是必不可少的。因此，在教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，教師應(yīng)始終的秉持著以學(xué)生為中心的思想，完成內(nèi)容設(shè)置和課程推進(jìn)等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的求知欲和探索欲得到不斷的激發(fā)，使得學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課程真正的產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使得最終的教學(xué)成效得到顯著性的增強(qiáng)。

例如，在講解“畫(huà)圓”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在課前，就可以先分析學(xué)生現(xiàn)階段的能力和特點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃和安排等，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展指明方向。而在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師在課前，就可以借助《達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋》這一趣味故事進(jìn)行引入，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并使其在電腦操作中在畫(huà)圓的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力等，制作成更多的成品，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)，促使其的信息素養(yǎng)也得到相應(yīng)的提升。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，生成創(chuàng)新能力

在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，創(chuàng)新能力也是其中非常重要的一個(gè)因素，教師在教學(xué)中也應(yīng)注重這一方面，促使學(xué)生本身的信息素養(yǎng)得到真正的生成。比如，在這其中教師可以運(yùn)用好多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)、角色扮演、分層教學(xué)等，這些方法的運(yùn)用都可以為教學(xué)助力，促使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提升。

例如，在講解“調(diào)整圖形”這一相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師就可以將小組合作這一方法引入進(jìn)來(lái)，為學(xué)生設(shè)置一些相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主、合作、探究等，這是新課改所大力倡導(dǎo)的，能使得學(xué)生更好的獲取和感知知識(shí)，對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)的增強(qiáng)有著非常大的效用。

2.3 巧用現(xiàn)代技術(shù)，提升操作能力

實(shí)踐操作能力是信息素養(yǎng)當(dāng)中非常重要的一個(gè)方面[3]。因此，在信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展當(dāng)中，教師也應(yīng)發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，善于借助現(xiàn)代技術(shù)等，增強(qiáng)學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)性，使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的有效操控，促使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到潛移默化的增強(qiáng)。

例如，在講解“課程表的制作”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師在教學(xué)中就可以將多媒體這一形式引入進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生先掌握一些知識(shí)點(diǎn)和操作技巧等。在這之后，教師就可以為學(xué)生設(shè)置不同種類的任務(wù)，各種表格的制作等，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好進(jìn)行自主選擇。使得學(xué)生都能參與到實(shí)踐操作中去，促使學(xué)生的實(shí)踐操作能力和信息素養(yǎng)得到不斷的增強(qiáng)。此外，對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐操作當(dāng)中的盲點(diǎn)，教師在教學(xué)中也可以進(jìn)行整合形成微課，上傳給學(xué)生，便于學(xué)生隨時(shí)隨地的觀看等，使得學(xué)生的操作能力得到大大的增強(qiáng)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)這一目標(biāo)。

2.4 借助網(wǎng)絡(luò)資源，提高信息素養(yǎng)

小學(xué)教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，也可以巧妙地借助該學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的整合等，使得學(xué)生在局限的課堂中收獲更多，更好地突破課堂的局限性等，促使學(xué)生信息素養(yǎng)的增強(qiáng)。

例如，在教學(xué)之前，教師也可以為學(xué)生設(shè)置一些任務(wù)，讓學(xué)生以自主或者合作的方式，結(jié)合接下來(lái)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)中查找一些相關(guān)的資源、信息等，并對(duì)這些信息進(jìn)行收集、分析、歸納、整理，便于在后續(xù)課堂中的展示;而在課堂中，教師就可以為學(xué)生預(yù)留空間，使得課堂資源得到拓展，使得學(xué)生的信息素養(yǎng)得到鍛煉，促使其的信息素養(yǎng)得到提升。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，巧妙地借助這一機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的，將對(duì)學(xué)生本身的全面發(fā)展提供較大的助力。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師一定要將學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，促使其信息素養(yǎng)的不斷發(fā)展，將學(xué)科價(jià)值一一展現(xiàn)出來(lái)。

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