小學低年級語文教學中口語表達能力的培養(yǎng)

楊宏

摘 要：隨著新課標的改革，教育部門對小學語文提出了全新的教學目標，要求教師在實際的教學過程中，采取有效的教學方法，鍛煉同學們的口語表達能力。在小學教學階段，學生正處于口語表達能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)針對同學們的學習特點，采取設(shè)計情景，小組討論的方式，培養(yǎng)學生的口語表達能力的同時，提高他們的語文綜合素質(zhì)水平，便于取得良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：小學語文;口語表達能力;培養(yǎng)

引言：隨著新課標改革的不斷推進，教師應(yīng)在實際的教學過程中，摒棄傳統(tǒng)教學方法中以教材為主的教學理念，將人文教育有效地融入課堂之中，利用正確的教學方法，提高同學們的口語表達能力。對于小學生而言，年紀尚小，性格較為靦腆，導(dǎo)致他們在學習的過程中，缺乏積極性與主動性，為了有效避免此類問題的發(fā)生，便需要教師針對不同學生的學習狀況采取有效的教學方法，提高他們的語文綜合素質(zhì)水平。筆者以多年教學經(jīng)驗為基礎(chǔ)，就如何在小學語文教學中正確培養(yǎng)同學們的口語表達能力展開討論，希望為取得良好的教學效果做出努力。

一、設(shè)計教學情景，提高學生學習興趣

在實際的小學語文教學過程中，為了更好地提高同學們的口語表達能力，教師可以為學生設(shè)計相應(yīng)的教學情景，引導(dǎo)同學們自由分組展開討論，提升課堂教學氛圍的同時，充分吸引學生的學習興趣，便于提高他們的學習效率，取得良好的教學效果。在小學教學階段，合作交流與深度探討是培養(yǎng)同學們口語表達能力的重要教學方法，在日常的授課過程中，教師應(yīng)對同學們富有童趣的精彩語言給予充分的肯定，幫助學生更好地發(fā)散自己的學習思維，有效提高他們的口語表達能力的同時，鼓勵同學們在學習過程中大膽地與他人進行交流。對于情景教學法而言，是小學教學階段的重要教學方法，能夠有效提高學生的學習興趣，所以在日常的授課過程中，教師可以利用角色扮演、引入生活實際問題等方式，有效激發(fā)同學們利用口語進行表達的欲望。比如，對于一年級語文上冊《自己去吧》這篇文章來說，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容尋找出一些類似的圖片，例如狗媽媽與小狗的圖片，引導(dǎo)同學們充分觀察圖片的內(nèi)容后進行表達，利用這種教學方法，充分吸引學生注意力的同時，提高他們的學習興趣，便于取得良好的教學效果。

二、為學生提供良好的學習環(huán)境

對于人類而言，生來便具備一種自我表現(xiàn)的欲望，這種欲望對于兒童來說更加的明顯。所以在實際的小學語文教學過程中，教師應(yīng)充分掌握每一位學生的學習狀況，為他們提供一個良好的學習環(huán)境，使得同學們能夠以一種輕松、愉悅的心情參與到課堂之中，并利用小組討論等教學方法，幫助同學們形成良好的自主學習意識，提高他們的口語表達能力，便于學生在日后的學習生活中敢于與他人大膽地進行交流。教師除了為學生提供一個良好的學習環(huán)境以外，還應(yīng)在日常的教學過程中，注重與學生的交流，促進師生關(guān)系的發(fā)展，真正為同學們營造出平等、和諧的課堂教學氛圍，幫助學生更好地參與到課堂之中，更好地消除同學們在學習過程中存在的語言障礙，取得良好的教學效果。

對于小學生而言，年紀尚小，思維較為直觀，所以，生動活潑的教學方式顯然更容易被同學們接受。為了在實際的小學語文教學過程中，更好地培養(yǎng)學生的口語表達能力，教師可以嘗試將肢體語言融入課堂之中，利用角色扮演等方式，充分吸引同學們的注意力，提高他們的學習興趣，有效提高課堂學習效率的同時，提升課堂教學氛圍，便于取得良好的教學效果。

三、指導(dǎo)學生掌握正確的口語表達方法

（一）學會觀察

俗話說觀察是思維探索的鑰匙。對于觀察而言，實質(zhì)上可以稱之為是一種有目的、有準備、有計劃的活動，是指人們利用眼、耳、口、鼻等全部感官來感知世間萬物的具體形態(tài)。比如，當我們“觀察”樹木時，可以用眼睛判斷出它的具體形狀，用觸覺感受它的質(zhì)地。當我們充分利用全部感官“觀察”事物之后，便會對身邊的事物有了更加細致與深刻的了解。所以在實際的小學語文教學過程中，教師應(yīng)采取有效的教學方法，正確培養(yǎng)學生的觀察能力。但是在日常的學習過程中，同學們經(jīng)常產(chǎn)生“只見樹木，不見森林”的問題，為了有效避免此類問題的發(fā)生，便需要教師為同學們制定出明確的學習目標，引導(dǎo)他們掌握正確的觀察方法。比如觀察物品時，可以按照形狀、顏色、大小的順序進行練習;觀察景物時，可以按照由遠及近的方式進行練習等等。利用這種教學方法，指導(dǎo)學生掌握正確的觀察方法的同時，有效培養(yǎng)他們的口語表達能力，便于取得良好的教學效果。

（二）利用多媒體等方式訓練表達技巧

我國著名教育學家葉圣陶先生曾說過：“圖畫不僅僅可以對文字加以有效的說明，還可以在實際的教學過程中，有效擴展同學們的思維，提高他們的想象能力?！彼栽趯嶋H的小學語文教學過程中，為了更好地提高同學們的口語表達能力，教師可以嘗試將多媒體技術(shù)融入課堂之中，利用音頻、圖畫等方式為學生設(shè)計出相應(yīng)的教學情景，充分吸引同學們的注意力，與此同時，也可以提高他們的學習興趣，加深學生對于語文相關(guān)知識內(nèi)容的掌握程度，從而有效提高他們的口語表達能力。此外，利用多媒體展開教學工作，可以將抽象的教材內(nèi)容變得更加具體，便于課堂教學活動更加順利地進行下去，充分提高課堂學習效率，進一步提升課堂教學氛圍，有效提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。

結(jié)束語

綜上所述，為了更好地順應(yīng)新課標改革的具體要求，教師應(yīng)在實際的小學語文教學過程中，采取有效的教學方法，正確培養(yǎng)學生的口語表達能力。在小學教學階段，學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以，提高學生的口語表達能力，可以更好地提高他們的語文綜合素質(zhì)水平，為日后的語文學習生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]蘇婉麗.小學語文口語交際教學策略研究[D].渤海大學，2016.

[2]李佳貞.小學生語文口語交際能力的培養(yǎng)[D].山東師范大學，2017.

[3]胡小玲.小學語文口語交際能力的評價研究[D].華中師范大學，2016.