淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的參與性

唐銀玲

摘 要：新一輪課程改革的最大特色就是關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，重新梳理師生關(guān)系，探尋全新的教育思路與教育模式。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育，要關(guān)注學(xué)生的課堂參與性，組織豐富有趣的探究、實(shí)踐與創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)，打造與眾不同的高效課堂。那么究竟如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革，如何提升小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的參與性？本文結(jié)合新課標(biāo)的具體內(nèi)容，分享幾點(diǎn)有效教學(xué)案例。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 課堂教學(xué); 參與性

我們在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)效果與學(xué)生的參與性密切相關(guān)。但是從小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀來看，數(shù)學(xué)課堂往往成為教師一人獨(dú)唱的舞臺(tái)，學(xué)生則成為被動(dòng)接受的觀眾，數(shù)學(xué)課上究竟學(xué)什么、為什么學(xué)、怎樣學(xué)？這些都讓學(xué)生陷入疑惑，缺少目的與方法的學(xué)習(xí)，必然是低效的，甚至是無效的。反思這一實(shí)際情況，究其原因還是與學(xué)生的課堂參與度不高，缺乏探究學(xué)習(xí)興趣有直接關(guān)系。因此如何打造“參與式”學(xué)習(xí)課堂，提高學(xué)生的參與主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而開展更深層次的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)？這是我們必須重視的問題，以下提出幾點(diǎn)筆者的教學(xué)建議，以供參考。

一、優(yōu)化課前導(dǎo)入，做好“參與”鋪墊

良好的課前導(dǎo)入是有效“參與”的前提，所以我們要精心設(shè)計(jì)課堂方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，讓他們通過“參與”而獲得學(xué)習(xí)興趣，開啟數(shù)學(xué)思維。例如學(xué)習(xí)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我沒有直接了當(dāng)?shù)亟o出與“三角形”有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而是先播放一段“北京奧運(yùn)會(huì)”的開幕式視頻，畫面中出現(xiàn)了各種各樣的圖形，學(xué)生一邊觀看視頻，一邊找出里面隱藏的“三角形”元素。這個(gè)有趣的小游戲，一下子吸引了學(xué)生的注意力，由此也順理成章地導(dǎo)入本節(jié)課的主要內(nèi)容——認(rèn)識(shí)三角形。我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，大家都知道三角形在生活中的應(yīng)用非常重要，那你知道三角形有哪些特點(diǎn)嗎？你知道如何正確的測量三角形嗎？”在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既有生動(dòng)的視頻導(dǎo)入，也有生動(dòng)的語言導(dǎo)入，動(dòng)靜結(jié)合地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，真正達(dá)到了“預(yù)熱”的效果，做好課堂“參與”鋪墊。

二、師生互動(dòng)交流，激活“參與”欲望

新課標(biāo)重新建立“教”與“學(xué)”的雙邊互動(dòng)關(guān)系，通過師生互動(dòng)交流，既能發(fā)揮學(xué)生的課堂參與主體性，也能促進(jìn)師生共同探討問題、解決問題，于無形中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)、傳遞數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、建立數(shù)學(xué)思維。例如學(xué)習(xí)《圓錐的體積》時(shí)，學(xué)生對“圓錐”的概念非常陌生，為了活躍氛圍，激活“參與”的欲望，我先用多媒體課件的電子畫板繪制一個(gè)圓錐形狀，再讓學(xué)生展開聯(lián)想，生活中有哪些“圓錐體”？小丑的帽子、漏斗、冰淇淋筒等等，學(xué)生給出了各種五花八門的答案，大家討論得熱火朝天，繼續(xù)提問：“想一想這些圓錐體的底部，你又想到了什么？”，很快就有學(xué)生提到，圓柱體和圓錐體的底部都是圓形的，它們是不是有什么關(guān)系？帶著疑問進(jìn)入今天的教學(xué)主題，開展有趣的數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)，直觀分析同底的圓柱和圓錐的關(guān)系——將沙子倒入底面積相同、高度相同的兩個(gè)圓柱體和圓錐體模型中，觀察中發(fā)現(xiàn)，圓柱的容積是圓錐的容積的三倍，同理圓錐的體積也是圓柱的體積的1/3。課堂上，教師沒有過多的講解，而是不斷啟發(fā)學(xué)生，與他們互動(dòng)交流，大家參與積極性非常高，學(xué)習(xí)效果也非常理想。

三、組織探究活動(dòng)，積累“參與”體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上關(guān)注學(xué)生的參與性，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，多為他們創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)才是有意義的、有價(jià)值的。因此教師要從小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，基于他們的自主學(xué)習(xí)需求與探究能力水平，組織豐富多樣的探究活動(dòng)，以此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為，在參與學(xué)習(xí)過程中獲得進(jìn)步。例如練習(xí)“兩位數(shù)與一位數(shù)相加”時(shí)，給出一道例題“22+5=？”先讓學(xué)生以“擺小棒”的方式實(shí)踐操作，并在操作中思考：2根和5根相加是7根，再將7根和20根相加，就得出結(jié)果27。在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，學(xué)生做到了手腦并用，這對他們理解與掌握數(shù)學(xué)算理有很大幫助，并且在參與體驗(yàn)中無形地鍛煉了邏輯思維與發(fā)散思維。

四、挖掘生活素材，增添“參與”樂趣

真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)教育應(yīng)是回歸生活的，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到具體的生活實(shí)踐情境中，運(yùn)用多元方法聚焦數(shù)學(xué)核心問題，以此激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣， 有了興趣為驅(qū)動(dòng)，他們自然也就能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先讓學(xué)生從“尋找生活中的角”實(shí)踐活動(dòng)為切入點(diǎn)，自覺地建立數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問題之間的關(guān)聯(lián)，激起小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。正當(dāng)大家意猶未盡地列舉生活中的“角”，我又繼續(xù)追問：“原來生活中有這么多的角，但是你知道這些角有哪些異同點(diǎn)嗎？你能總結(jié)這些角的特征嗎？”因?yàn)橛辛松罨乃夭?，學(xué)生在腦海中逐步樹立“角”的概念，在直觀體驗(yàn)中了解角的性質(zhì)與特征。最后，再鼓勵(lì)大家角色扮演，生動(dòng)地再現(xiàn)“角”的知識(shí)：“假如你就是一個(gè)‘角’，你怎樣向新朋友介紹你自己？”在生動(dòng)靈性的課堂活動(dòng)中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望高漲，由此奠定了高效數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)。

總之，有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育不能是教師一人的“獨(dú)角戲”，更應(yīng)成為學(xué)生盡情展示自我、釋放熱情的舞臺(tái)。設(shè)計(jì)教學(xué)方案，不僅局限于滲透基礎(chǔ)知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，立足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)與探究的主動(dòng)性，在參與實(shí)踐和創(chuàng)新思考中提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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