游戲精神引領(lǐng)下幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成

王丁丁

摘 要：幼兒時(shí)期養(yǎng)成的行為習(xí)慣會(huì)影響孩子的一生。將行為習(xí)慣的養(yǎng)成目標(biāo)貫穿到游戲活動(dòng)中，潛移默化地引導(dǎo)孩子、啟發(fā)孩子，讓孩子在科學(xué)、趣味的游戲活動(dòng)中養(yǎng)成良好的健康衛(wèi)生習(xí)慣、遵守規(guī)則習(xí)慣、社會(huì)交往習(xí)慣以及道德品質(zhì)習(xí)慣，為健康快樂(lè)成長(zhǎng)保駕護(hù)航?；谟螒蚓褚I(lǐng)下的幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成策略，本文結(jié)合筆者實(shí)際教育經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)探討與研究。

關(guān)鍵詞：游戲精神; 幼兒教育; 行為習(xí)慣; 養(yǎng)成策略

幼兒教育是幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，也是幼兒身心全面發(fā)展的關(guān)鍵階段。游戲精神理念在幼兒游戲中的應(yīng)用，實(shí)質(zhì)上就是以幼兒的實(shí)際生活為素材，在了解幼兒之間個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上，使游戲教學(xué)法的價(jià)值充分地發(fā)揮出來(lái)，從而調(diào)動(dòng)幼兒積極的情感體驗(yàn)，協(xié)助幼兒在生活與學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出穩(wěn)定的行為，強(qiáng)化良好的行為習(xí)慣。

一、游戲精神引領(lǐng)良好的健康衛(wèi)生習(xí)慣

幼兒游戲活動(dòng)中離不開(kāi)各種各樣生活素材、生活情境的支持，而這些也是培養(yǎng)孩子良好健康衛(wèi)生習(xí)慣的重要載體。例如在“過(guò)家家”游戲中，孩子既要學(xué)會(huì)自理，還要學(xué)會(huì)照顧他人，幫助小寶寶洗澡、穿衣服、做飯，這些都能幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，提高生活技能;再如區(qū)角“加工”游戲中，孩子根據(jù)自己的興趣選擇加入面包店、奶茶店等游戲區(qū)角，在游戲中加工食物需要洗干凈小手、穿好工作服、佩戴帽子和口罩，無(wú)形中也就樹(shù)立了“病從口入”的意識(shí)，認(rèn)識(shí)講衛(wèi)生的重要性[1]。另外，幼兒園的孩子都喜歡閱讀繪本，我們選取一些以講衛(wèi)生、懂禮貌、注重身心健康為主題的繪本內(nèi)容，如《不講衛(wèi)生的小豬》、《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》、《我的百變?cè)「住?、《臭臭的比爾》等等，采取角色扮演的方式閱讀繪本，再現(xiàn)繪本故事情節(jié)，看似簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，孩子們卻能在閱讀與游戲中體驗(yàn)了認(rèn)真刷牙、經(jīng)常洗澡、保持衛(wèi)生的重要性，并且學(xué)會(huì)更好地照顧自己，知道渴了要自己喝水、熱了要自己脫衣服、吃飯前要洗手等等，潛移默化地養(yǎng)成良好的健康衛(wèi)生習(xí)慣。

二、游戲精神引領(lǐng)良好的遵守規(guī)則習(xí)慣

正所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，同樣我們?cè)谟螒蛑袧B透規(guī)則意識(shí)，通過(guò)環(huán)境暗示、榜樣引導(dǎo)、語(yǔ)言講解等各種方式，引導(dǎo)孩子遵守游戲規(guī)則，約束自身行為，養(yǎng)成好習(xí)慣。在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)，要通過(guò)環(huán)境語(yǔ)言滲透游戲規(guī)則，例如在“投擲”游戲中，用不同的顏色標(biāo)記不同位置的起點(diǎn)線，投擲目標(biāo)的遠(yuǎn)近不同，得分也有區(qū)別，紅色起點(diǎn)線距離目標(biāo)5米遠(yuǎn)，投中目標(biāo)可以得5分，黃色起點(diǎn)線距離目標(biāo)4米遠(yuǎn)，投中目標(biāo)可以得4分，藍(lán)色起點(diǎn)線距離目標(biāo)3米遠(yuǎn)，投中目標(biāo)可以得3分，綠色起點(diǎn)線距離目標(biāo)2米遠(yuǎn)，投中目標(biāo)可以得2分。孩子們根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同顏色的起點(diǎn)線，遵守游戲規(guī)則，敢于挑戰(zhàn)自我。除了游戲本身的規(guī)則以外，游戲結(jié)束后自己收納材料，也是一種規(guī)則的表現(xiàn)。例如建構(gòu)游戲結(jié)束之后，要求孩子們要將材料分門別類地放回原位，根據(jù)材質(zhì)不同、大小不同、顏色不同等進(jìn)行分類，養(yǎng)成歸納整理的好習(xí)慣，也是良好的規(guī)則意識(shí)。

三、游戲精神引領(lǐng)良好的社會(huì)交往習(xí)慣

游戲活動(dòng)中孩子們擁有更多交往的機(jī)會(huì)，這也是他們學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系、培養(yǎng)良好社會(huì)交往能力的有效路徑。在游戲中，孩子們往往能夠進(jìn)入角色，體驗(yàn)角色的情感與責(zé)任。例如在“購(gòu)物”游戲中，孩子們扮演消費(fèi)者、推銷員、收銀員，在“醫(yī)院”游戲中，孩子們扮演醫(yī)生、護(hù)士、患者等等，不同的角色都有自身的職業(yè)素質(zhì)，在情境表演與對(duì)話交流中，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力與交往能力。在組織游戲過(guò)程中，要從幼兒的認(rèn)知特征及興趣愛(ài)好為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)適宜的游戲活動(dòng)，啟發(fā)他們自主選擇、自主交流，在游戲中遵守規(guī)則、提升技能，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，游戲中的“突發(fā)事件”有很多，彼此之間難免產(chǎn)生矛盾，包括爭(zhēng)搶材料、爭(zhēng)搶角色等等，出現(xiàn)這些情況，幼師不要急于干涉，而是觀察每個(gè)小朋友的表現(xiàn)，再以團(tuán)隊(duì)游戲的方式引導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓孩子們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的意義，自然而然地學(xué)會(huì)彼此謙讓、取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力扮演好團(tuán)隊(duì)一員的角色。

四、游戲精神引領(lǐng)良好的道德品質(zhì)習(xí)慣

幼兒教育是道德品質(zhì)教育的啟蒙階段，這一時(shí)期養(yǎng)成的良好習(xí)慣能讓孩子終身受益。而良好的道德品質(zhì)教育只有在實(shí)踐活動(dòng)中得以培養(yǎng)，將正確的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的習(xí)慣[2]。例如在“小舞臺(tái)”、“娃娃家”、“理發(fā)店”等模擬游戲中，孩子們自己選擇感興趣的角色，如有的幼兒喜歡照顧別人，扮演“媽媽”的角色，關(guān)心自己的“孩子”;再如有的幼兒喜歡當(dāng)演員，選擇漂亮的衣服，站在絢麗的舞臺(tái)上唱歌跳舞，成為小小的主持人等等。在趣味的游戲情境中，孩子們自由地展示自我，全身心地融入角色中，發(fā)揮主動(dòng)地位，而在整個(gè)游戲中，他們逐漸放下了“以自我為中心”的錯(cuò)誤觀念，學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任，體驗(yàn)不同的社會(huì)規(guī)范與行為準(zhǔn)則。再如講《丑小鴨》的故事時(shí)，讓幼兒扮演角色，感受不同行為品德的人物最終要承擔(dān)的后果，從故事中明辨是非，認(rèn)清真善美和假惡丑，自覺(jué)地養(yǎng)成良好行為習(xí)慣與高尚的道德品質(zhì)，推動(dòng)身心健康發(fā)展。

綜上所述，游戲是幼兒教育的基本形式，也是滿足幼兒身心發(fā)展需要與行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。幼兒教育活動(dòng)中，教師要堅(jiān)持“幼兒為本”基本理念，促使幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)自主性與主動(dòng)性，利用趣味游戲生成智慧體驗(yàn)，為良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供有力支持，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲氛圍中學(xué)有所用，將良好行為習(xí)慣內(nèi)化于心并終身受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)愷月.例談角色游戲?qū)τ變毫己眯袨榱?xí)慣養(yǎng)成的促進(jìn)作用[J].新課程研究（下旬），2019，（7）：127-128.

[2]高瀾平.在游戲中促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)途徑[J].家長(zhǎng)（中、下旬刊），2018，（9）：160.