探究式教學(xué)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的實(shí)踐

張苛苛

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的綜合發(fā)展。小學(xué)是學(xué)生第一次接觸正規(guī)教育，這為學(xué)生之后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生由于年齡小，身體正在成長(zhǎng)發(fā)育階段，小學(xué)體育教學(xué)正是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要課程。因此學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都要提高對(duì)體育教學(xué)的重視，并尋找合適的體育教學(xué)方式，推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生體育能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;探究式教學(xué);教學(xué)策略

前言：社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教育的改革步伐也在不斷向前邁進(jìn)。但目前小學(xué)階段出現(xiàn)的最明顯的問(wèn)題就是學(xué)生的身體素質(zhì)普遍低下，這種現(xiàn)象也引來(lái)了教育部門(mén)和學(xué)校的關(guān)注。小學(xué)階段的體育學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的體能，加強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。為了更好的促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，教師可以采用探究式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入課堂來(lái)探究體育的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)體育課堂存在的問(wèn)題

第一，體育課堂不被重視。由于多數(shù)教師受傳統(tǒng)教育模式和應(yīng)試教育的影響，體育課受到了忽視。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因?yàn)榻處熣J(rèn)為體育這門(mén)科目在考試中的成績(jī)可以被忽略不計(jì)，這就導(dǎo)致學(xué)校、教師和家長(zhǎng)都達(dá)成了統(tǒng)一的想法：體育教學(xué)不重要、體育成績(jī)不重要。由于長(zhǎng)時(shí)間受這種思想的影響，學(xué)生能真正接觸到體育課的時(shí)間很少，導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)日益下降。

第二，體育教學(xué)模式過(guò)于單一。在上一點(diǎn)的問(wèn)題的影響下，體育教師為了能讓學(xué)生有一個(gè)安全的體育課堂，在體育教學(xué)中就會(huì)選用一些難度系數(shù)低且安全系數(shù)高的課堂模式。如：教師會(huì)選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單的體操教學(xué)或是安全的體育活動(dòng)，這種狀況下學(xué)生受單一教學(xué)模式的影響，學(xué)生們也會(huì)降低對(duì)體育課堂的期待，甚至?xí)谏险n時(shí)用消極的態(tài)度對(duì)待體育課堂。

第三，學(xué)生的思維模式被束縛。由于家長(zhǎng)和教師對(duì)于體育課堂的不重視，和家長(zhǎng)們所灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)成績(jī)最重要的各種思想下，學(xué)生對(duì)體育課堂的態(tài)度也會(huì)有所轉(zhuǎn)變。又因?yàn)楝F(xiàn)階段學(xué)生的課業(yè)繁重，學(xué)生把大部分課余時(shí)間都用在了做作業(yè)這一項(xiàng)任務(wù)上，過(guò)早的失去了其身上的童真，甚至有的學(xué)生為了使教師和家長(zhǎng)滿意遏制住了玩耍的想法。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的思維方式受到了一定的束縛，也失去了對(duì)生活的創(chuàng)造力。

二、探究式小學(xué)體育教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在體育課堂中采用探究式的教學(xué)方法時(shí)教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展體育活動(dòng)。小學(xué)階段的體育教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本動(dòng)作技能。教師在明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以用問(wèn)題或是任務(wù)的方式引入課堂，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)體育知識(shí)，進(jìn)行體育訓(xùn)練。例如：在投擲能力的訓(xùn)練課堂上，由于學(xué)生的年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，而且還沒(méi)有了解物理知識(shí)，所以對(duì)投擲訓(xùn)練中的拋物線概念沒(méi)有理解。教師在面對(duì)這個(gè)現(xiàn)象時(shí)，可以通過(guò)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)訓(xùn)練場(chǎng)景。教師可以在課堂正是開(kāi)始時(shí)告知學(xué)生這節(jié)課要做的訓(xùn)練都有哪些，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些塑料筐和沙包，讓學(xué)生通過(guò)將沙包投擲到塑料筐中的方式鍛煉投擲能力。這一目的是為了讓學(xué)生了解這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為學(xué)生提供一個(gè)聯(lián)系的場(chǎng)合，以此吸引學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極加入到體育鍛煉中。

（二）采用分組教學(xué)模式

小學(xué)體育教學(xué)中由于學(xué)生思想觀念被束縛，所以教師在體育教學(xué)中更要吸引學(xué)生的目光，提高課堂的活躍度。首先，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體的課堂環(huán)境，可以通過(guò)小組教學(xué)的方式，并結(jié)合學(xué)生的興趣，來(lái)促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。在分配小組成員時(shí)，教師要注意每組學(xué)生的體育能力，做到分配均衡，以此可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互幫助，進(jìn)一步提高體育教學(xué)的質(zhì)量。此外，在體育分組教學(xué)中，教師要結(jié)合每組學(xué)生的意見(jiàn)選擇一個(gè)小組組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生們一起加入到體育學(xué)習(xí)匯總。例如：在鍛煉學(xué)生的跑步能力時(shí)，教師可以通過(guò)組織障礙賽跑的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行小組接力比賽。這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生們自主分配跑步順序，合理安排各個(gè)組員的位置。在障礙跑的比賽中，不僅可以提高學(xué)生的跑步能力，還能提高學(xué)生之間的溝通交流能力和小組合作意識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生體育能力的綜合發(fā)展。

（三）加入生活化體育訓(xùn)練

人們的知識(shí)獲取源自生活，對(duì)體育技能的學(xué)習(xí)也來(lái)自生活。在探究式的教學(xué)模式下教師不能直接把和體育有關(guān)的教學(xué)概念和認(rèn)知策略直接教給學(xué)生，而是需要通過(guò)潛移默化的方式讓學(xué)生了解體育訓(xùn)練并學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)方法。因此在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的探究能力。例如：在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生想象生活中的青蛙的跳躍方式和動(dòng)作表現(xiàn)，先讓學(xué)生在腦海中模擬青蛙跳躍的方式，之后在進(jìn)行正式的立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練。在立定跳遠(yuǎn)過(guò)程中，教師可以先為學(xué)生確定一個(gè)距離點(diǎn)，讓學(xué)生先跳過(guò)這一點(diǎn)，隨著學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)姿勢(shì)的掌握，跳遠(yuǎn)距離會(huì)逐漸邊遠(yuǎn)，教師就可以再為學(xué)生設(shè)立其他的距離點(diǎn)。通過(guò)一次次的挑戰(zhàn)和練習(xí)，學(xué)生能夠更好的掌握跳遠(yuǎn)的技巧，以此提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。通過(guò)讓學(xué)生想象生活中的青蛙跳，并將之引入課堂教學(xué)，以生活化的體育教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生體育探究能力和體育學(xué)習(xí)能力的不斷提高，以此促進(jìn)學(xué)生體育綜合能力的發(fā)展。

（四）采用多元化的教學(xué)方式

興趣是最好的老師，體育教學(xué)中采用探究式教學(xué)的方法最大的特點(diǎn)就是寓教于樂(lè)，教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育課堂就行探究，以此創(chuàng)新教學(xué)模式。教師可以通過(guò)采用多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在體育課堂上選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目，以此提高學(xué)生的身體素質(zhì)。隨著探究式課堂的不斷深入，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的位置，從被動(dòng)接受體育知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與體育教學(xué)。例如：教師可以為學(xué)生指定一個(gè)方向，讓學(xué)生自主進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。如在學(xué)習(xí)跳繩這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以先為學(xué)生設(shè)定一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并進(jìn)行自行訓(xùn)練，最后教師再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)并設(shè)計(jì)一些小比賽，如一分鐘跳繩的次數(shù)或花樣跳繩的種類，通過(guò)比賽不僅可以提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，也可以有效提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在這種學(xué)習(xí)方式下能夠提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)造性思維，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。

（五）公正客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生

教師采用探究式的體育教學(xué)方式，這也要求教師在體育教學(xué)中要公正客觀地對(duì)待并評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在正式評(píng)價(jià)學(xué)生之前，教師要注意到避免讓學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能的狀態(tài)下，要著眼觀察學(xué)生在體育課堂上對(duì)體育知識(shí)和體育技能的理解和認(rèn)知。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以采用激勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式，對(duì)體育素質(zhì)較差的學(xué)生教師可以進(jìn)行鼓勵(lì)，并用平和鼓勵(lì)的語(yǔ)言說(shuō)出其在體育運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，需要怎樣改正，以此提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。對(duì)于體育素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生教師可以進(jìn)行激勵(lì)，讓其在之后的體育課堂上有更好的表現(xiàn)。

結(jié)論：探究式的體育教學(xué)要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加入體育課堂，提高學(xué)生的體育實(shí)踐能力。通過(guò)探究式的體育教學(xué)方式可以更好的幫助學(xué)生了解體育知識(shí)，提高體育技能。由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)各類活動(dòng)和知識(shí)的認(rèn)知能力有限，所以在教學(xué)中教師要尋找合適的教學(xué)方法，只有讓學(xué)生充分的了解體育內(nèi)容，才能讓學(xué)生完成相應(yīng)的體育訓(xùn)練，提高個(gè)人的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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