開(kāi)發(fā)初中思想品德課“問(wèn)題探究”式教學(xué)資源的幾點(diǎn)意見(jiàn)

郭茹婭

摘 要：隨著新課改的號(hào)召，為了將授課效率提升，讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)，各學(xué)科教師都在進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，由此初中思想品德這一學(xué)科的教師便開(kāi)發(fā)出“問(wèn)題探究”式的教學(xué)方法，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探究新知，但是，教學(xué)資源是教學(xué)方法得以開(kāi)展的載體，兩者相輔相成，與教師配合來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂的不斷優(yōu)化。所以在本文中，我將會(huì)簡(jiǎn)單介紹一下開(kāi)發(fā)初中思想品德課“問(wèn)題探究”式教學(xué)資源的幾點(diǎn)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：開(kāi)發(fā);初中思想品德;問(wèn)題探究式;教學(xué)資源;意見(jiàn)

一、問(wèn)題探究式教學(xué)的內(nèi)容

新課改下出現(xiàn)了一種全新的授課模式——問(wèn)題探究模式。這種教學(xué)方法指的是老師在課堂之上，通過(guò)教師進(jìn)行的新知引導(dǎo)后，再給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主進(jìn)行問(wèn)題的討論、探究，而后進(jìn)行整理歸納。這一教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自己主動(dòng)探索的過(guò)程，在探究期間，使學(xué)生發(fā)覺(jué)和處理問(wèn)題，在自己解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，久而久之能夠找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。由此可見(jiàn)，問(wèn)題探究式教學(xué)方法實(shí)際上是弱化了教師的地位，讓學(xué)生把控課堂，使得學(xué)生主體地位得到鞏固，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，靈活的應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，在探索過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，以及尋找最適合自身的學(xué)習(xí)方法，教師的作用便是對(duì)學(xué)生的知識(shí)總結(jié)情況的改正及補(bǔ)充，師生互相合作，努力呈現(xiàn)最完美的課堂。

二、開(kāi)發(fā)初中思想品德課“問(wèn)題探究”式教學(xué)資源的幾點(diǎn)意見(jiàn)

1.開(kāi)發(fā)初中思想品德課教材資源

教材是學(xué)生的學(xué)習(xí)之源，所以思想品德教師就要在授課時(shí)立足于教材，善于開(kāi)發(fā)教材資源，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解更加透徹。但是教師在進(jìn)行“問(wèn)題探究”式教學(xué)時(shí)要注意所選擇的教材開(kāi)發(fā)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，既能讓學(xué)生在生活中產(chǎn)生知識(shí)上的共鳴，又能方便學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更多想法，比如我們?cè)诔踔兴枷肫返抡n學(xué)習(xí)維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益時(shí)，時(shí)代迅速發(fā)展的今天，每一個(gè)人都是消費(fèi)者，所以當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)課題時(shí)，就會(huì)有很多觀點(diǎn)和想法，而學(xué)生作為消費(fèi)者還會(huì)有更多的發(fā)言權(quán)，老師還可以挑選質(zhì)量高一點(diǎn)的案例讓學(xué)生進(jìn)行案例還原，既滿(mǎn)足了學(xué)生的表演欲望，使案例更加真實(shí)，又能激發(fā)學(xué)生更多的靈感。

其次教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)用“問(wèn)題探究”式教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意選擇內(nèi)容具有探究性，可以讓學(xué)生從多方面進(jìn)行問(wèn)題的討論，如果內(nèi)容過(guò)于狹隘就會(huì)限制學(xué)生的思維，局限了學(xué)生的思路，也就不利于學(xué)生的思考。比如我們可以選擇一些開(kāi)放型的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考與討論，即初中思想品德教材中的如何維護(hù)我們的尊嚴(yán)或是對(duì)于校園暴力你怎么看等。引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題質(zhì)量直接影響著學(xué)生的思維發(fā)展以及主動(dòng)學(xué)習(xí)效率，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

2.開(kāi)發(fā)初中思想品德課堂輔助資源

時(shí)代日益發(fā)展，授課的輔助資源也變得多種多樣起來(lái)，但往往很多教師在授課時(shí)只運(yùn)用傳統(tǒng)的授課方法，也不善于運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，這樣的課堂索然無(wú)趣，也不能吸引學(xué)生的注意力，更不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。所以教師在初中思想品德課堂上在運(yùn)用“問(wèn)題探究”式教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體教學(xué)，比如讓學(xué)生進(jìn)行思考討論之前，可以讓學(xué)生先通過(guò)多媒體觀看一段與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的視頻，這樣就給學(xué)生的思考提供了方向，也給了學(xué)生更多討論的論點(diǎn)。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)有關(guān)我國(guó)基本政治制度時(shí)，這一章節(jié)內(nèi)容不是很貼近學(xué)生的生活，所以如果直接讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可能由于對(duì)知識(shí)的不夠了解而找不到正確的學(xué)習(xí)方向，但是經(jīng)過(guò)視頻的詳細(xì)講解，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容就會(huì)一目了然，也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

作為輔助資源的多媒體還有一個(gè)功能便是播放音樂(lè)與圖片，而音樂(lè)便能烘托整個(gè)課堂的氣氛，讓學(xué)生在討論期間或者發(fā)表自己的想法時(shí)，能夠讓學(xué)生更好的投入到課堂中去。除此之外，符合課堂主題的音樂(lè)還能夠讓學(xué)生在傾聽(tīng)時(shí)激發(fā)學(xué)生的靈感，而且也正是由于有氣氛的烘托，才能讓學(xué)生感受到思想品德課堂的趣味性。圖片便是能夠給予學(xué)生以啟迪，或者在教師講解時(shí)，作為課堂的輔助資源，豐富教師的課堂。

3.開(kāi)發(fā)初中思想品德課的學(xué)生情感資源

初中生正是情感的萌發(fā)期，所以教師在授課時(shí)不要忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)，而充分利用學(xué)生的情感資源，便能讓學(xué)生更好投入到課堂中去。初中思想品德課程中有許多具有情感價(jià)值的課題，比如校園欺凌事件或者道德標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，這些都能觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受的課程。教師在授課過(guò)程中，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感資源，是促進(jìn)了學(xué)生的情感的完善，讓學(xué)生對(duì)于思想品德課的內(nèi)容能有更好的把握。同時(shí)教師在授課過(guò)程中，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，便能更好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生能更加容易投入到課堂中去。教師在進(jìn)行“問(wèn)題探究”式授課時(shí)，是把問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生能夠進(jìn)行問(wèn)題的自主探索，而開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感資源，正是給了學(xué)生一個(gè)新的思考方向，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)能有更多的想法。

結(jié)語(yǔ)：

初中思想品德課“問(wèn)題探究”式教學(xué)方法把學(xué)生放于主體位置，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行思考，獨(dú)立解決問(wèn)題，從而去總結(jié)出一套最適合自己的學(xué)習(xí)方法，由此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，僅僅只讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師就要善于開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，教師的教學(xué)方法與教師資源相配合，才會(huì)更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生收獲的才會(huì)更多，而學(xué)生在課堂上不斷迸發(fā)學(xué)習(xí)的靈感，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能真正意義上提高學(xué)習(xí)效率。

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