小學(xué)語文閱讀理解方法指導(dǎo)策略探討

張進(jìn)

摘 要：隨著中國(guó)教育踏上新征程，社會(huì)對(duì)小學(xué)啟蒙教育也越來越重視。小學(xué)語文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的重要學(xué)科，受到人們廣泛關(guān)注。基于此，本文著重分析現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解方法的現(xiàn)狀，再分析影響其發(fā)展的原因，最后提出有效策略以幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀理解方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀理解;策略

引言：

雖然現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語文教育發(fā)生重大改革，但實(shí)際上還是存在不少漏洞，例如學(xué)生積極性得不到提高，課堂氛圍低沉等問題，都影響了教師講課效率。所以需要深入分析產(chǎn)生這些問題的原因，并給出相應(yīng)的對(duì)策，才能提高學(xué)生閱讀能力。

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的情況

雖然我國(guó)近幾年教育新改革，在小學(xué)語文教育上投入不少人力和物力，也在教育方面取得了不少進(jìn)步。但與西方國(guó)家相比，我國(guó)對(duì)小學(xué)教育的重視度仍然不夠，在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生的成績(jī)和排名，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性。教師在講授小學(xué)語文閱讀理解時(shí)，過度關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，而不在乎學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致課堂氛圍低沉，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也較為低下。

二、影響小學(xué)語文閱讀發(fā)展的原因

（一）閱讀讀物不適合

現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)生閱讀理解能力與西方國(guó)家的相比相距甚遠(yuǎn)，其原因就在于教學(xué)過程中所選擇的讀物不符合學(xué)生自身發(fā)展需求。讀物的過于幼稚或者成熟都會(huì)影響到學(xué)生閱讀理解能力，從而降低其對(duì)語文閱讀的興趣。所以選擇適合年齡段學(xué)生的讀物至關(guān)重要，這不僅影響到學(xué)生自身培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣，也能夠使得教師更有針對(duì)性地備課，從而來提升課堂效率[1]。

（二）小學(xué)生自身認(rèn)知能力水平不足

小學(xué)生本身對(duì)事物的認(rèn)知水平就相對(duì)不足，其很難很好地掌握閱讀理解的方法，特別是對(duì)超于其年齡段的讀物。而在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)過程當(dāng)中，由于小學(xué)生對(duì)課文的理解能力各不相同，其學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力存在一定的差異性，這就需要教師能夠做到因材施教，而不是要求每一個(gè)學(xué)生都做到同等的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解方法過于傳統(tǒng)

在小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，多半學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新事物充滿好奇，這一方面有助于其學(xué)習(xí)新的知識(shí)，但另一方面，學(xué)生自控能力較弱，又缺乏自主學(xué)習(xí)能力，這樣就導(dǎo)致了課堂氛圍混亂和效率低下。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程，教師多半以“灌輸式”為主，對(duì)破壞課堂紀(jì)律的學(xué)生也只是口頭上警告，這樣不僅不能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還會(huì)讓學(xué)生更加肆無忌憚[2]。

三、提高小學(xué)生閱讀理解能力的有效方法

（一）利用多媒體創(chuàng)造情景教學(xué)，引人入勝

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并且理解其內(nèi)容時(shí)，需要提高學(xué)生興趣才能進(jìn)一步提升課堂效率。而傳統(tǒng)的“灌輸式”教育正與教育改革的核心背道而馳，而新時(shí)代下高科技應(yīng)廣泛應(yīng)用到小學(xué)語文教育上面，教師可以通過多媒體，將課文內(nèi)容以形象易懂的圖片形式，通過PPT展現(xiàn)給學(xué)生，讓其更好地理解所學(xué)內(nèi)容。例如在講授人教版二年級(jí)語文《黃山奇石》這一章內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)，通過播放黃山上溫泉、怪石、云海、奇松等圖片，讓學(xué)生可以直觀的看到黃山奇特景觀，從而加深學(xué)生印象，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠做到自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

（二）幫助學(xué)生建立課文內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)和認(rèn)知

教師在講課過程中不僅要重視傳授課文的基本知識(shí)，還要幫助學(xué)生構(gòu)建各類課文的基本認(rèn)識(shí)框架。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫人物的課文時(shí)，可以了解到某一類的文章是利用人物的生活事跡來反映其特點(diǎn)，這樣就能夠歸納這一類課文的基本結(jié)構(gòu)，從而更好地理解其想要表達(dá)的含義。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)語文《孔子拜師》、四年級(jí)《卡羅納》、六年級(jí)《詹天佑》這些一系列描述人物的文章時(shí)，學(xué)生如果在初學(xué)階段就能構(gòu)建各類文章的知識(shí)框架，那么當(dāng)他們學(xué)習(xí)到相同類型的文章時(shí)，就能夠很快掌握所學(xué)內(nèi)容，在知識(shí)進(jìn)入大腦時(shí)就反映出答案，這樣就能真正了解課文內(nèi)容了。

（三）巧妙安排好課前預(yù)習(xí)，課后拓展

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師單一傳授知識(shí)模式，缺乏師生之間互動(dòng)，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)能力。合理安排課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前接觸到要學(xué)習(xí)的課文，幫助他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生在課堂上帶著問題學(xué)習(xí)，從而更有針對(duì)性地聽講，并與同學(xué)教師進(jìn)行討論。例如在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一片文章時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段朗讀，并將自己不理解的詞義，如“其間、素不知道、如許”等詞語圈出來，自己進(jìn)行查閱。給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，例如讓學(xué)生找出文中“我”與閏土第一次見面時(shí)，描述閏土形象的句子，從而分析他是一個(gè)什么樣子的少年，再與成年之后他的形象做一個(gè)對(duì)比，在課上鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)和想法做出發(fā)言。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以給學(xué)生安排仿寫外貌的任務(wù)，以幫助其加深課文理解。

四、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力對(duì)學(xué)習(xí)語文具有重要意義。教師和學(xué)校不能夠只重視學(xué)生成績(jī)排名，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生在閱讀理解方面的學(xué)習(xí)興趣，這才是新時(shí)代下語文教育的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]律曉麗.小學(xué)語文閱讀理解方法指導(dǎo)策略探討[J].中國(guó)校外教育，2019（22）：55+63.

[2]江風(fēng).“篇”的閱讀理解策略及其指導(dǎo)——淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)[J].小學(xué)教學(xué)參考，1999（09）：2-4.