試論如何在小學高年級語文教學中提高學生的語文素養(yǎng)

黃新亞

摘 要：社會快速變化發(fā)展，使得教育標準與要求得到不斷革新。當前，小學語文教學僅僅關注理論知識與閱讀寫作訓練的教育培養(yǎng)，已然無法有效滿足教育發(fā)展的嚴格標準要求，因此要求教師應重視基于實踐，根據(jù)小學高年級學生具體情況，對教學理念加以革新，對教學方法做出轉(zhuǎn)變，以此使學生語文素養(yǎng)得到有效提高。

關鍵詞：小學高年級;語文教學;語文素養(yǎng)

前言：

新課程改革的持續(xù)推進與全面實施，對小學語文教育教學提供更為嚴格的標準，使得教學發(fā)生重大改變。與此同時，要求教師對學生進行知識傳授的同時，重視對學生語文素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。因此，如何在小學高年級語文教學中，使學生語文素養(yǎng)得到強化提升成為教師關注的焦點。語文素養(yǎng)的切實有效提高，能夠幫助學生學習掌握豐富的語文知識，使學習效率得到增強，使學生潛能得到有效挖掘與發(fā)揮。

一、運用生活化教學，強化思想價值觀

小學高年級語文教學階段，學生認識能力處于發(fā)展階段，對生活產(chǎn)生的認識以及感知能力不斷慢慢形成。同時，小學高年級學生由于思維邏輯以及情感價值同樣正不斷形成，自身生活經(jīng)驗存在相應的不足，無法對閱讀中表現(xiàn)出的思想情感與做出良好的領悟與理解。因此，為培養(yǎng)學生良好的思想價值觀，教師務必重視積極運用生活化教學，通過教學與生活彼此之間的緊密聯(lián)系，使學生能夠位于具體生活之中對課文所要表達出的思想情感做充分的感受與理解，使學生思想價值觀以及認知能力得到強化提升。比如，關于《地震中的父與子》這篇課文，教師可對“地震”這一學生們有所了解部分，同父愛表現(xiàn)出的偉大做出緊密聯(lián)系與充分結(jié)合。通過課文閱讀，使學生充分感受到偉大深沉的父愛，并聯(lián)系學生對父親形象存在的認識，使學生對父愛做出更加深刻的理解。如此，基于學生了解且常見的實際內(nèi)容，引導學生對課文中蘊含的思想情感做出充分的領悟與理解，使學生思想價值觀得到有效強化，以此使其語文素養(yǎng)得到有效提高[1]。

二、通過小組合作，提高自主學習能力與邏輯思維

自主學習與邏輯思維能力成為小學生語文學習的關鍵基礎，成為學習能力的關鍵體現(xiàn)。對于小學高年級學生，即將步入初中學習，未來關于自主學習方面的知識內(nèi)容勢必更為豐富與多樣，教師務必對此加以重視，對學生自主學習能力以及邏輯思維能力予以重點關注與教育培養(yǎng)，以此使學生語文素養(yǎng)得到相應的提升。比如，關于《落花生》這篇課文，教師可組織學生以小組的學習方式開展學習，采取任務教學法，引導小組學生能夠積極主動進行交流與探討，并對問題做出有效解決，同時，通過無法完全充分理解的字詞或語句用法進行搜索與查找，做出深刻學習與理解。此外，引導學生自主對課文內(nèi)容做出深入分析，并說出課文可以劃分成那幾部分？描寫了哪些內(nèi)容？課文講述描寫關于落花生的那些事情？從落花生身上你能夠了解并學習到那些精神？通過運用任務教學法，培養(yǎng)學生對語文知識做出更加充分的學習與理解，使其自主學習能力得到增強，同時培養(yǎng)良好的思維邏輯[2]。

三、強化教師專業(yè)素養(yǎng)，革新傳統(tǒng)教學理念

教師教學理念的革新以及教學能力的提升，成為教學效果與質(zhì)量有效提高的關鍵基礎因素之一。當前，小學生語文素養(yǎng)無法得到有效提高原因之一，即教師專業(yè)素養(yǎng)存在不均衡的問題?？v觀基礎教育發(fā)展現(xiàn)狀，部分地區(qū)師資力量水平明顯無法得到科學的評測與管理，從而致使部分語文教師專業(yè)素養(yǎng)與教學能力無法滿足教學標準要求，同時依然運用傳統(tǒng)教學理念與教學方法開展教學，使小學語文教學整體教學效果與質(zhì)量無法得到提高?；诖耍粝胧剐W生語文素養(yǎng)得到切實強化提高，最為關鍵的在于強化教師專業(yè)素養(yǎng)，使教師能夠充分滿足教師形式發(fā)展變化的標準需要，對傳統(tǒng)教學理念做出革新，運用科學合理的教學模式以及方法。與此同時，學校應該重視組織教師開展專業(yè)進修，同時制定相應的職稱評測系統(tǒng)，對教師專業(yè)素養(yǎng)與能力采取客觀評估，如此使教師專業(yè)素養(yǎng)與教學能力得到有效提升。除此之外，開展教學階段，教師應對科學教學方法加以學習與了解，并加以合理運用，使教學效果與質(zhì)量得到提升，以此培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。比如，關于《將相和》這篇課文，教師便可運用多媒體開展教學，實現(xiàn)進行相應的教學設計，對課文人物背景、發(fā)生年代、歷史記載做出清晰直觀的立體化展示，使學生能夠?qū)φn文內(nèi)容做出全面綜合的充分學習，使學習效率得到增強，使語文素養(yǎng)得到切實提高。

結(jié)論：

綜上所述，小學高年級語文教學中，語文素養(yǎng)成為學生務必具備的行為品德以及內(nèi)在品質(zhì)。具體教學階段，教師務必對語文素養(yǎng)具備的內(nèi)涵做出充分了解與認識，運用豐富多樣的教學模式以及方法，教育培養(yǎng)學生良好的自主學習與思考的優(yōu)秀能力，使語文語文素養(yǎng)得到切實的強化提高，培養(yǎng)學生全面良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]王彩貞.如何在小學高年級語文教學中提高學生的語文素養(yǎng)[J].中華少年，2018（29）：123-125.

[2]趙一英.在小學高年級語文教學中提高學生的語文素養(yǎng)[J].新課程（中），2017（5）：115-117.