高中思想政治教學中關(guān)注學生核心素養(yǎng)培育的實踐探索

黃平

摘 要：在教育模式不斷改革的背景下，以及素質(zhì)教育的大力實施，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為當前教學的重要任務(wù)。在高中思想政治教學中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學理念和教學方式中存在著一些不足，導致學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑較為艱難。本文主要是以分析當前高中思想政治教學中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和概括作為切入點，重點分析了在高中思想政治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的具體路徑，旨在明確核心素養(yǎng)在高中思想政治教學中的重要作用，加大對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，從而促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中教學;思想政治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

引言：

現(xiàn)階段高中思想政治教學中，存在著教學模式單一、教學理念老舊、學生學習積極性不高的現(xiàn)象，導致在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)過程中受到一定的阻礙。在新課程改革的背景下，高中思想政治課程要正確認識核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，認清當前的教育趨勢，并在教學過程中注重對學生思維能力等多方面的培養(yǎng)，加強學生的理論知識運用能力，實現(xiàn)教學方式的根本轉(zhuǎn)變，并不斷的完善教學方式，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

一、高中思想政治教學中核心素養(yǎng)的概況

（一）高中思想政治教育中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著教育體制的不斷改革，教育部門對于人才的培養(yǎng)有了全新的定義，提出要在進行知識傳授的同時，加強對學生綜合能力的提升，使學生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展變化的能力，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)，指的是在學習過程中逐漸形成的能力、思想等，具體可以體現(xiàn)為學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，重點強調(diào)了能力的形成。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首先要激發(fā)學生的思維能力和自主學習能力，加強學生對于所學理論知識的反思能力，養(yǎng)成合作探究的溝通能力，并對自己的學習能力做出正確的認知，從而逐漸形成核心素養(yǎng)。

（二） 目前高中思想政治教學中核心素養(yǎng)的概括

現(xiàn)階段，對于高中思想政治課程來說，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)實際上就是讓學生在學習理論知識的過程中實現(xiàn)知識和能力的提升，其中包括了思想品質(zhì)、個人修養(yǎng)、情感內(nèi)容、良好品格等。在實際教學中，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，能夠幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，掌握良好的學習方法，加強對理論知識的理解和吸收能力，并且提升自己的邏輯思維能力和探索問題的能力，從而實現(xiàn)多樣化的發(fā)展[1]。

二、高中思想政治中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑

（一）注重培養(yǎng)學生的思維能力

對于高中階段思想政治教學中學生核心素養(yǎng)的培育，需要考慮到學生的綜合發(fā)展，其中包括了學生的情感、心理、適應(yīng)能力等。通過提高的綜合素質(zhì)能力，能有促進學生核心素養(yǎng)的形成，實現(xiàn)學生的全面持續(xù)發(fā)展。例如，在學習“ 在實踐中追求和發(fā)展真理”這一課時，教師可以采用提問的方式，集中學生在學習中的注意力，并帶著問題去進行學習和思考，然后教師可以通過舉出具體的案例來驗證“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一理念。通過這樣的教學方式，能夠帶領(lǐng)學生去主動的參與到學習和思考中，激發(fā)學生對政治的學習興趣，促進學生的思維能力發(fā)展。

（二）在課堂教學中添加情感素材

在進行思想政治的課堂教學時，教師可以添加一些與教學內(nèi)容相關(guān)的實際生活內(nèi)容，加深學生的情感體驗，引起學生在情感上的共鳴，并引導學生對教學問題進行情感分析，強化自己的思維情感，勇于說出自己的觀點和看法，最終在學習知識的同時加強了學生的情感內(nèi)容，有助于學生核心素養(yǎng)的提升。例如，在學習“多彩的消費”這一課時，教師可以在班級內(nèi)就“光盤行動”這一話題進行討論，讓學生自主的思考食物的浪費問題，并發(fā)表自己的觀點。通過這種教學方式，可以實現(xiàn)生活與學習的結(jié)合，有助于學生樹立正確的生活觀念[2]。

（三）從實踐中獲得知識

實踐是對于理論知識的強化和補充，通過實踐能夠檢驗理論知識，強化理論指導。在高中思想政治課程中，引導學生進行實踐，能夠幫助學生鞏固學習到的理論知識，強化在課堂上學習的理念和觀點，獲得更多的延伸知識內(nèi)容。在實際教學過程中，教師可以根據(jù)學生生活中較為常見的事例，制定相應(yīng)的教學課程，引起學生對于課堂學習的興趣。例如，在學習“多彩的消費時”，教師可以安排學生去觀察自己家庭每周或每月的消費情況，并制定相應(yīng)的理財措施，在此過程中，能夠幫助學生養(yǎng)成正確的消費觀，強化了學生的正確理財意識。

結(jié)語：

綜上所述，在素質(zhì)教育全面推行的教育背景下，教育部門對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)重視力度逐漸加大。在高中思想政治課程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有助于提高學生的學習效率，促進學生的健康發(fā)展。因此，要加強對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重視程度，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為主要教學任務(wù)，并融入到教學的各個環(huán)節(jié)當中，同時根據(jù)學生的實際情況和學習需求制定相應(yīng)的教學策略，采用多樣化的教學方式，發(fā)掘?qū)W生的思維能力、邏輯能力等，促進學生綜合能力的提升，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]李曉東. 基于高中思想政治學科核心素養(yǎng)培育的教學轉(zhuǎn)變[J]. 天津師范大學學報（基礎(chǔ)教育版），2019，20（03）：45-50.

[2]陳華洲，馬夢琦. 高中思想政治學科核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系與培養(yǎng)路徑[J]. 廣西教育學院學報，2017（02）：163-167.