合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的理論和實踐研究

侯小洪

摘 要：在高中物理教學(xué)中，因為教學(xué)的內(nèi)容相對較多，知識體系相對復(fù)雜。而且，高中物理又是重視實踐和探索的學(xué)科，所以合作學(xué)習(xí)成為高中物理學(xué)習(xí)中行之有效的方案。利用合作學(xué)習(xí)，高中物理教師可以非常高效地幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，同時，在實踐中幫助學(xué)生應(yīng)用知識，尋找知識的薄弱環(huán)節(jié)。本文將根據(jù)筆者的基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)驗，對合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用特點和應(yīng)用形式進行分析，力求提出高效合理的高中物理合作學(xué)習(xí)意見。

關(guān)鍵詞：高中教育;物理教學(xué);合作學(xué)習(xí)

根據(jù)核心素養(yǎng)教育的要求，在高中物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生合作意識、動手能力都顯得異常重要。這就要求教師在平常的教學(xué)中努力創(chuàng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會，幫助學(xué)生養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣。當(dāng)然，在這一過程中，教師既要注重理論指導(dǎo)也要注重實際操作，既要保證學(xué)生學(xué)有所用，也要保證學(xué)生用中有所學(xué)?？傊?，通過合作學(xué)習(xí)、實踐操作，學(xué)生們之間可以相互彌補缺漏，增進交流。下面筆者將首先介紹合作交流的特點和優(yōu)點，然后進一步介紹合作交流在高中物理課堂上的具體形式。

一、合作交流在高中物理中的應(yīng)用優(yōu)點

合作交流是充分考慮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主體地位，這種學(xué)習(xí)方式相較于平常的學(xué)習(xí)有所不同，它看中學(xué)生學(xué)習(xí)的全面性和實踐性。學(xué)生不再僅僅是單方面地接受教師的知識傳遞，也不再僅僅是圍繞課本章節(jié)順序開展學(xué)習(xí)，而是與同伴一同努力，逐漸形成開放合作的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)形式。

高中物理相對于初中物理而言，其難度有所上升，其相關(guān)概念的抽象性也有所增加，這就要求教師在授課時注重學(xué)生的接受能力。積極指導(dǎo)學(xué)生進行合作交流是幫助學(xué)生提升自己學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。一個學(xué)生獨自學(xué)習(xí)可能容易出現(xiàn)疏漏，遇到困難可能感到力所難及，但是如果學(xué)生學(xué)會與同伴合作交流，遇到困難集體解決，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會相對而言輕松許多。

更為重要的是，通過合作交流，學(xué)生之間的交流變多，學(xué)生之間的默契也變多。在物理學(xué)習(xí)中進行合作交流，將可以很大程度上促進學(xué)生之間的友誼，同時培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。鑒于部分物理問題的難度較大，通過團結(jié)合作，可以將一個較難的問題，或者較大的問題進行細化分解，再加上眾人的集思廣益，解決物理問題將有可能變得簡單輕松。同時，高中物理也是以實踐和實驗作為主要研究方法的學(xué)科，因此在高中物理有關(guān)研究探索的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，一個學(xué)生往往很容易發(fā)生疏漏，多人合作則可以讓學(xué)生進行互相糾正，共同達到物理研究所需要的嚴謹性要求。

例如，在進行物理實驗測量勻變速運動的加速度時，教師就可以組織學(xué)生進行合作探究，在此過程中，還可以讓相互幫忙，熟練使用打點計時器。在進行打點計時器的數(shù)據(jù)處理時，數(shù)據(jù)可能有一定的復(fù)雜性，所以為了能夠讓學(xué)生熟練掌握如何進行數(shù)據(jù)處理，如何使用打點計時器，如何進行加速度的測定，教師可以將學(xué)生進行適當(dāng)?shù)姆纸M，然后通過任務(wù)驅(qū)動的方式進行指導(dǎo)。學(xué)生在使用打點計時器或者數(shù)據(jù)處理時有任何問題都可以借助伙伴的幫助來消除，這樣子，就可以大大減少了實驗的時間和實驗的難度。

二、重視理論指導(dǎo)，保證合作的高效性

合作交流是物理研究的一種常見方式，但是對于高中生來說，其學(xué)習(xí)的知識尚且有限，其能力還需要進一步鍛煉。所以作為高中物理教師，在積極幫助學(xué)生進行合作探究的同時，也要做好充分的準備。在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)時間是相對較為緊缺的，因此創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)過程是至關(guān)重要的。在探索和合作中，教師應(yīng)該保證學(xué)生在進行實驗和探究之前就已經(jīng)對基礎(chǔ)知識進行了深刻的理解。只有先掌握知識，才能夠更好地，更加合理地運用知識。在高中物理的合作交流之中，理論指導(dǎo)也同樣不可或缺，有些學(xué)生在實踐過程中，可能會發(fā)生茫然的情況。例如，只知道按照操作流程進行操作，卻不知道其中的原理，以至于當(dāng)實際操作出現(xiàn)錯誤的時候，不能夠聯(lián)系原理進行更正。

實際上，在進行物理的探究和實踐時，合作交流不僅僅是學(xué)生之間的合作交流，其實教師本身也可以參與到學(xué)生的合作交流之中。一方面教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生進行正確的操作，從而幫助學(xué)生順利地、高質(zhì)量地完成實驗。另一方面，教師，可以在學(xué)生進行操作時，給學(xué)生講解基礎(chǔ)的理論，讓學(xué)生把基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)與實踐的過程連接起來，從而更加高效地理解問題的內(nèi)涵。最后，在實驗或者探究的最后階段，教師還要將知識進行梳理和歸納，讓學(xué)生對實踐探索的成果進行總結(jié)。教師最終要達到從課本出發(fā)，最終又回歸課本的目的。進一步地，在完成了所有的探究任務(wù)之后，教師還可以進行最后的升華，方便學(xué)生進行更深層次的學(xué)習(xí)。

例如，在研究平拋物體運動的實驗中，教師在開展合作交流的實驗之前首先要保證學(xué)生能夠?qū)ζ綊佭\動有一個全面的理解。具體地，教師要讓學(xué)生首先理解清楚關(guān)于速度和加速度的概念，了解曲線運動的基本形式，了解初速度的變化形式。然后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的探究過程。教師在實驗過程中可以借助一定的圖形，向?qū)W生解析整個運動的狀態(tài)。這樣子，學(xué)生就可以在實踐中深化對理論的認識。更進一步地，在進行理論總結(jié)時，教師可以充分利用學(xué)生分組交流的優(yōu)勢，讓學(xué)生以組為單位，通過討論等方式得出相應(yīng)的結(jié)論。最后，教師再根據(jù)小組進行實驗的結(jié)果給出評價，與學(xué)生一起將總結(jié)的結(jié)論進行消化和吸收。

三、重視合作實踐，保證合作的實際性

在高中物理中，合作能力、實踐能力都是非常重要的兩項能力，在這兩項能力的搭建中，教師的引導(dǎo)作用非常明顯，并且高中學(xué)生的這聯(lián)想能力是可以巧妙地聚合在一起的。之所以要重視合作實踐，保證合作的實際性，是跟合作實踐的目的分不開的。教師要保證合作交流實踐學(xué)習(xí)的有效性，就必須保證學(xué)生實打?qū)嵉貐⑴c到了實踐探究當(dāng)中，也就必須保證學(xué)生的的確確投入到了實踐項目當(dāng)中，的的確確與同學(xué)之間進行了密切的交流。只有這樣，學(xué)生在合作中才能夠提高自己的參與度，才能夠獲得更好的學(xué)習(xí)成果。反過來說，教師切忌在類似的實踐活動中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)流于表面。

例如，在測定金屬的電阻率的實驗中，學(xué)生通過小組合作進行探究。教師要保證每個學(xué)生都參與了實驗，要求學(xué)生匯報自己在實驗中的貢獻。例如有的學(xué)生負責(zé)拼接電路，有的學(xué)生負責(zé)讀表，有的學(xué)生負責(zé)記錄，有的學(xué)生負責(zé)運算，有得學(xué)生負責(zé)填寫報告。進一步地，教師一方面要保證所有的學(xué)生都參與了實踐的某一環(huán)節(jié)，另一方面也要保證所有的學(xué)生對其它人的研究工作付出了關(guān)注和思考。這樣子，教師才能夠創(chuàng)建一個有意義的實踐活動。

四、總結(jié)

利用合作學(xué)習(xí)的形式進行高中的物理教學(xué)互動是提高學(xué)生多方面能力的有效形式。在此過程中，教師一方面要認識到合作交流的重要性，另外一方面也要保證學(xué)生的合作交流具有充分的理論基礎(chǔ)，最后，教師還要保證實踐環(huán)節(jié)能夠充分鍛煉每一個學(xué)生的能力，幫助每一個學(xué)生進行必要的思考。

參考文獻

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