淺談如何提高小學數(shù)學課堂效率

婁秀紅

摘 要：科學技術(shù)的發(fā)展迅速，我國的現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展也日新月異。課堂教學是學科教學活動的主要載體，也是培養(yǎng)和引導學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要陣地，伴隨教學改革工作的不斷深化，學科教學不僅需要關(guān)注知識教育與傳授，同時還要滲透思維意識、解決問題能力的教育理念，如何提升課堂教學效率成為學科教學亟待解決的問題。小學數(shù)學是義務(wù)教育階段的重要課程，當前小學數(shù)學的課堂教學存在諸多問題，導致課堂教學目標難以有效實現(xiàn)。本文針對提高小學數(shù)學課堂教學效率的策略進行探討，對于促進課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教學目標的實現(xiàn)及學科教學水平的提高具有現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：提高;小學數(shù)學;課堂效率

引言

《新課程標準》實施后，小學數(shù)學課堂教學呈現(xiàn)出了新的面貌，它打破了課堂上以教師為中心，以教材為中心的教學方式，使學生作為學習的主體，教師引導學生學習，教師正由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的組織者。但是無論如何，課堂都是學校教學的主要陣地，小學數(shù)學教學的主要目標都是在課堂中完成的。因此，提高小學數(shù)學課堂教學效率，一直是大眾所關(guān)心的問題，如何提高數(shù)學課堂的教學效率，是每一位一線數(shù)學老師都應(yīng)該值得深思的問題。

1激活知識，組織自主探究

新課程改革背景下，要求教師在教學中轉(zhuǎn)變教學觀念，把學生當作課堂教學的主體，在教學中多提倡學生自主思考、探究。不論教師還是學生都需要明白，數(shù)學課堂教學是一個主動構(gòu)建知識的過程，而不是一個學生被動接受知識的過程。學生主動參與課堂教學，主動學習知識需要學生具有積極性，然后就需要在原有的認知水平上學習知識。學生學習新知識是需要有一定知識支撐的，學生不能簡單地對書本上的知識進行復制，不能簡單地接收教師給出的信息，而要在已有的認知結(jié)構(gòu)上，篩選信息，構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。這個過程需要教師進行引導，教師需要激活學生以往的知識，在傳授新知識的時候，先用以前的數(shù)學思維和數(shù)學知識檢驗、認識新知識，以便讓學生清晰地明白知識的轉(zhuǎn)換過程，感受到學習帶來的真實收獲。然后，教師進行一定程度的引導之后，就需要教師充分尊重學生的主體性，在教學中為學生創(chuàng)造自主學習、探索的機會。設(shè)置一定的教學問題和教學任務(wù)，讓學生以自主探索或者小組合作學習的方式完成，鍛煉自主學習能力。

2重視現(xiàn)代教學技術(shù)的引入

伴隨教學改革工作的持續(xù)深化，各種新型教學理念、教學手段被引入課堂教學領(lǐng)域，現(xiàn)代教學技術(shù)的應(yīng)用能夠賦予課堂教學更為多樣的色彩。傳統(tǒng)課堂教學活動，由于小學生存在注意力容易分散、好玩好動等性格特征，對課堂教學效率會產(chǎn)生直接影響，融合微課、多媒體教學等方式開展課堂教學，能夠讓學生形成新穎的學習體驗，提升教學內(nèi)容對學生的吸引力，從而提高學生對教學內(nèi)容的關(guān)注度，以實現(xiàn)促進課堂教學效率提升的目的。如開展“多邊形的面積———平行四邊形的面積”一課的教學時，以往的學習活動中學生已經(jīng)能夠掌握長方形的面積計算公式為：長方形的面積=長×寬。教師開展課堂教學可以應(yīng)用微課教學模式，應(yīng)用微視頻向?qū)W生展示長方形向平行四邊形的轉(zhuǎn)化過程，可以將平行四邊形分割，在將分割后的結(jié)構(gòu)組合形成新的結(jié)構(gòu);也可以將長方形的頂點進行位移，形成平行四邊形，以動態(tài)形式引導學生理解長方形面積與平行四邊形面積之間的關(guān)系，進而引導學生推斷和論證平行四邊形的面積計算公式：平行四邊形的面積=底×高。通過微課教學模式的應(yīng)用，降低學生對教學問題的理解難度，吸引學生持續(xù)關(guān)注教學過程，以實現(xiàn)提高課堂教學效率的教育目的。

3開展合作學習，引導學生探究

在小學數(shù)學實際教學當中，教師不僅需要考慮課程內(nèi)容的合理安排，還要重點關(guān)注學生的體會與感受，以此促進學生主觀能動性的發(fā)揮，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學效率提升的目的。從另一方面來講，學生主觀意識的體現(xiàn)，以及學習態(tài)度的端正，都是高效學習的前提和基礎(chǔ)。其中合作學習模式的構(gòu)建不僅能滿足這一點需求，還能夠強化學生的合作意識，在小組中逐步形成自主探究和思考的習慣，以此為切入點，促進小學數(shù)學教學效率的全面提升。

4注重教學實踐，讓學生在數(shù)學體驗中愛上數(shù)學

實踐是一種直觀的學習數(shù)學的方式，不僅有助于學生學習知識，還能增加學生的數(shù)學體驗。在數(shù)學教學中，教師需要多創(chuàng)造數(shù)學實踐活動，讓學生在實踐中愛上數(shù)學，從而在課堂教學中與教師積極配合，活躍課堂氣氛，提高教學效率。數(shù)學實踐分為課堂實踐和課外實踐，課堂實踐，教師可以利用教室的實物讓學生摸一摸，看一看，發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系。課外實踐多種多樣，教師可以利用周末組織學生進行課外實踐，觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，教師也可以與學生家長建立緊密聯(lián)系，讓學生家長在生活中為學生增加數(shù)學實踐機會，讓學生在學校內(nèi)外的數(shù)學實踐中適應(yīng)數(shù)學，愛上數(shù)學，將數(shù)學當作自己生活中重要的一部分。結(jié)合數(shù)學實踐，也能在一定程度上，讓學生喜愛數(shù)學，在數(shù)學的過程中做到積極參與。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學作為小學階段教育教學的重點學科，需要在現(xiàn)代化教育模式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，逐步改革教學方法，以此實現(xiàn)對學生的高效教學，滿足小學數(shù)學學科高效課堂構(gòu)建的需求。基于此，以上便從創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生興趣;加強師生互動，創(chuàng)新學生思維;開展合作學習，引導學生探究三個方面提出了一些想法和建議，并對每一小點都進行了深入分析，希望能夠?qū)πW數(shù)學課堂效率的提升有所促進。

參考文獻

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