關(guān)于小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法研究

陳名旺

摘 要：近年來，隨著新課改的深入發(fā)展，對小學數(shù)學教學提出了更高的要求，在教學過程中，不僅要幫助學生掌握數(shù)學方面的基礎(chǔ)知識，而且要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，使學生能夠應(yīng)用數(shù)學基本思想分析問題和解決問題。這就需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，不斷創(chuàng)新和完善小學數(shù)學教學方法，提升教學質(zhì)量和教學效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

一、創(chuàng)設(shè)生活情境培養(yǎng)學生的數(shù)學意識

培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，可以幫助學生逐漸形成數(shù)學思維，進而在遇到問題時，可以通過數(shù)學思維分析問題和解決問題。但由于數(shù)學知識具有一定的復雜性和抽象性，再加之小學生的邏輯思維能力不強，進而會給學生的學習帶來較大的難度。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境進行教學，將數(shù)學知識與學生的現(xiàn)實生活相結(jié)合，使抽象的數(shù)學知識更加直觀、更加具體，這既有助于激發(fā)學生的學習興趣，也有助于降低學生的學習難度。數(shù)學知識來源與生活，同時也應(yīng)用于生活，這給生活情境的創(chuàng)設(shè)提供了十分有利的條件。例如，教師在講解北師大版小學數(shù)學三年級上冊“年、月、日”這部分內(nèi)容的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)“生日聚會”這一生活情境，組織學生模仿生日聚會時的場景，并互相提問，看一看大家的生日都是哪年、哪月、哪日。在此過程中，既可以活躍課堂氛圍，也可以是學生加深對所學知識的理解和印象。再比如，教師在講解北師大版小學數(shù)學三年級上冊“除法”這部分內(nèi)容的過程中，也可以模擬生日聚會的場景創(chuàng)設(shè)情境。教師可以提出這樣的問題：“一共有10小塊生日蛋糕，共有5名小朋友參加日聚會，那么每名小朋友能夠分到幾塊蛋糕呢？”結(jié)合學生實際生活中的場景進行教學，既可以拉近數(shù)學知識與學生之間的距離，也能激發(fā)學生的學習興趣，同時還可以使學生認識到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，進而能夠提升學生應(yīng)用所學知識解決現(xiàn)實問題的能力，起到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的效果。

二、注重激發(fā)學生學生的學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話充分表明了興趣對于學習的重要性。對于小學生而言，由于其年齡較小，自律能力不強，再加之數(shù)學知識比較抽象、比較復雜，因此，學生往往缺乏對數(shù)學知識的學習興趣，在學習過程中難以長時間集中注意力進行學習，進而會給教學帶來十分不利的影響。因此，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，首先要注重激發(fā)學生的學習興趣，只有學生對數(shù)學學習充滿興趣，才能促使其積極主動的探究相關(guān)問題，并在探究過程中積極思考，逐漸形成數(shù)學思維，提升自身的數(shù)學核心素養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，并結(jié)合學生的興趣愛好不斷豐富教學內(nèi)容和教學形式，以此來激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在講解北師大版小學數(shù)學三年級上冊“千克、克、噸”這部分內(nèi)容的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)比賽情境：“森林中舉辦舉重比賽，猴子一次舉起了2根木頭，狐貍以此舉起了4根木頭，那么狐貍的力氣一定比猴子大嗎？”“重量的單位由哪些？”然后教師可以引導學生比較一下4塊橡皮與兩個書包哪個更重？學生通過動手實踐可以認識到兩個書包雖然數(shù)量少，但是由于書包自身的質(zhì)量大，所以2個書包會比4塊橡皮更重。由此學生便可以聯(lián)想到猴子舉起的2根木頭的質(zhì)量如果大于狐貍舉起的4根木頭的質(zhì)量，則說明猴子的力氣更大，而不能單純的以木頭的數(shù)量來判斷誰的力氣更大。通過這種形式，既能激發(fā)學生的學習興趣，也能使學生通過自主探究了解相關(guān)知識，進而能夠取得更好的學習效果。不僅可以培養(yǎng)學生自主探究的能力，而且可以使學生鍛煉自身的邏輯思維能力，進而起到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的作用。

三、結(jié)合實踐活動進行教學

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，不僅要注重理論知識的教學，而且要注重結(jié)合實踐活動進行教學，做到理論與實踐相結(jié)合，這樣才能取得更加理想的教學效果。通過實踐，可以幫助學生印證所學知識，同時學生也可以將所學知識應(yīng)用于實踐之中，解決實踐中遇到的問題。例如，教師在講解北師大版小學數(shù)學四年級上冊“路程、時間與速度”這部分內(nèi)容的過程中，在完成教學后，教師可以組織學生進行實踐，引導學生親子體驗一下跑50米、100米、200米所用的時間，并結(jié)合所用的時間來計算一下自己的跑步速度。通過這種方式，可以使學生將所學知識直接應(yīng)用于實踐之中，既能使學生加深對所學知識的理解和認識，也能使學生在實踐過程中印證所學知識。

結(jié)束語

小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)對于學生今后的學習與下成長具有十分重要的意義，在教學過程中，教師應(yīng)不斷完善教學方法，注重激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極思考并幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，逐漸培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳惠芳，劉曉萍. 聚焦核心素養(yǎng) 改造數(shù)學課堂——基于區(qū)域的小學生數(shù)學核心素養(yǎng)評價體系的實踐研究[J]. 小學數(shù)學教育，2016，（23）：10-12.

[2]米絲蕊，李星云. 小學生數(shù)學推理能力的培育及評價——基于核心素養(yǎng)的視角[J]. 內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2018，31（09）：101-104.