幼兒園課程游戲化建設(shè)與實(shí)施

余敏

摘 要：課程是統(tǒng)籌育人資源，引領(lǐng)幼兒身心健康成長(zhǎng)重要載體，只有課程設(shè)置科學(xué)高效，才能保障幼兒教學(xué)質(zhì)量得以提高。其中，游戲化課程是契合幼兒求知心理及認(rèn)知規(guī)律的重要課程之一，為此如何實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化教學(xué)目標(biāo)，成為幼兒教師需攻克育兒阻力，受到幼兒園廣泛關(guān)注。本文通過(guò)探析幼兒園課程游戲化建設(shè)與實(shí)施方略，以期助推幼兒園課程體系良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程;游戲化;建設(shè);實(shí)施

幼兒園課程游戲化建設(shè)與實(shí)施具有如下價(jià)值：其一，契合幼兒身心成長(zhǎng)需求，用游戲削減知識(shí)輸出及講解阻力，使幼兒能夠接納教育內(nèi)容，在游戲中不斷成長(zhǎng);其二，充實(shí)課程資源，借助游戲豐富幼兒園課程表現(xiàn)形式，提高幼兒園課程建設(shè)與實(shí)施質(zhì)量，突出幼兒教育特色，助推幼兒園課程體系改革發(fā)展;其三，在游戲化課程建設(shè)與實(shí)施進(jìn)程中提升幼兒教師育兒素養(yǎng)，能夠根據(jù)幼兒特點(diǎn)創(chuàng)編游戲化課程，為幼兒園教育內(nèi)容多元輸出奠定基礎(chǔ)?；诖?，為提高幼兒園課程改革質(zhì)量，探析幼兒園課程游戲化建設(shè)與實(shí)施方略顯得尤為重要。

一、幼兒園課程游戲化建設(shè)與實(shí)施原則

1.安全穩(wěn)定。安全是課程改革重要原則，只有課程游戲化建設(shè)符合幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，能夠在幼兒自主意識(shí)加持下互動(dòng)參與，才能提高幼兒園課程游戲化規(guī)設(shè)質(zhì)量。例如，幼兒教師在規(guī)設(shè)與實(shí)施室外體育類游戲化課程時(shí)，需適度控制幼兒跑跳時(shí)長(zhǎng)，體育游戲難度適宜，以增強(qiáng)幼兒肢體協(xié)調(diào)性，發(fā)展其大肌肉群為導(dǎo)向合理規(guī)設(shè)課程，避免對(duì)幼兒機(jī)體帶來(lái)消極影響，使幼兒園課程游戲化建設(shè)與實(shí)施更為安全穩(wěn)定。

2.豐富多元。豐富是課程改革活躍要素，只有課程游戲化建設(shè)能夠抓住幼兒眼球，深受幼兒喜愛(ài)，才能保障幼兒成為游戲化課程主體，在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。例如，幼兒教師在規(guī)設(shè)情境扮演類游戲化課程時(shí)，需豐富幼兒角色扮演主題，如醫(yī)院情境、消防情境、購(gòu)物情境、料理情境等，引導(dǎo)幼兒在個(gè)人喜好加持下參與游戲，通過(guò)角色扮演學(xué)習(xí)知識(shí)并提升幼兒素養(yǎng)，如表現(xiàn)力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新能力等，在豐富多元游戲情境及配套課程支持下，提高幼兒園課程游戲化建設(shè)與實(shí)施質(zhì)量，使幼兒園課程改革結(jié)果更具趣味性、參與性，繼而滿足育兒需求。

3.目標(biāo)明確。目標(biāo)是課程改革“指南針”，只有課程游戲化建設(shè)目標(biāo)明確，才能節(jié)約幼兒園課程改革成本，使教育資源得到統(tǒng)籌，為完成育兒任務(wù)給予支持。例如，幼兒教師在手工類課程游戲化建設(shè)與實(shí)施進(jìn)程中，需率先明確育兒目標(biāo)，如“給母親的節(jié)日禮物”主題加持下的手工課程需以培養(yǎng)幼兒孝順品格、動(dòng)手能力為目標(biāo)，以陶塑為導(dǎo)向的手工課程則側(cè)重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)能力，同時(shí)了解陶塑藝術(shù)文化，使幼兒園課程游戲化建設(shè)與實(shí)施效果更優(yōu)，育兒范圍更廣且富有針對(duì)性，引領(lǐng)幼兒不斷提升核心素質(zhì)[1]。

二、幼兒園課程游戲化建設(shè)與實(shí)施關(guān)鍵

1.改善環(huán)境。幼兒課程游戲化建設(shè)與實(shí)施對(duì)客觀環(huán)境有一定要求，一方面需安全穩(wěn)定，另一方面需具備吸引力，能夠喚醒幼兒游戲欲望，使幼兒積極參與其中。例如，幼兒教師在以繪本閱讀為依托規(guī)設(shè)游戲化課程時(shí)，可圍繞繪本內(nèi)容鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的喜好并調(diào)動(dòng)想象力動(dòng)手設(shè)計(jì)繪本主人公的造型，同時(shí)闡述設(shè)計(jì)原因，使幼兒對(duì)繪本內(nèi)容有更加深入的理解，落實(shí)幼兒園教育目標(biāo)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐賦予繪本閱讀游戲化課程吸引力、趣味性，繼而改善育兒環(huán)境，突出幼兒課程改革主體地位，并根據(jù)幼兒成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)不斷改良游戲化課程建設(shè)與實(shí)施環(huán)境。

2.因材施教。根據(jù)幼兒年齡、個(gè)性喜好開(kāi)展建設(shè)與實(shí)施游戲化幼兒園課程活動(dòng)，使幼兒園得以因材施教，提高有關(guān)課程建設(shè)與實(shí)施質(zhì)量。例如，幼兒教師在創(chuàng)設(shè)益智類課程時(shí)需分設(shè)三大層級(jí)，其中小班益智類游戲以搭積木、找不同、趣味填色等無(wú)難度益智游戲?yàn)橹?，中班益智類游戲以?jiǎn)易拼圖、跳棋等有一定難度的游戲?yàn)橹鳎槍?duì)大班孩子可推薦16塊拼圖、簡(jiǎn)易華容道、簡(jiǎn)單數(shù)獨(dú)等存在難度的游戲，旨在開(kāi)發(fā)幼兒智力，保障游戲化課程具有可行性、人性化、發(fā)展性，根據(jù)幼兒表現(xiàn)靈活調(diào)整課程內(nèi)容，提高課程游戲化建設(shè)與實(shí)施整體質(zhì)量。

3.家園共育。幼兒園課程游戲化建設(shè)與實(shí)施是家園共育載體，在該課程加持下幼兒家長(zhǎng)能夠明晰家庭教育中游戲與育兒內(nèi)容有效融合方式，在此基礎(chǔ)上提升家庭教育水準(zhǔn)。例如，幼兒園規(guī)設(shè)“故事接力”游戲化課程，指導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒一人一句創(chuàng)編故事，培養(yǎng)幼兒聆聽(tīng)能力、專注力、想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力等綜合素質(zhì)，同時(shí)家長(zhǎng)可在創(chuàng)編故事進(jìn)程中滲透育兒道理，如勤儉集約、勇敢堅(jiān)強(qiáng)等，突出幼兒園游戲化課程規(guī)設(shè)及實(shí)施育兒價(jià)值，使家庭教育與幼兒園教育得以高度銜接，通過(guò)家園共育實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化建設(shè)育兒目標(biāo)[2]。

三、幼兒園課程游戲化建設(shè)與實(shí)施方略

雖然教改浪潮下幼兒園課程游戲化建設(shè)與實(shí)施熱情高漲，但有關(guān)課程規(guī)設(shè)及實(shí)施仍存在缺乏條件支持、方法單一、體系陳舊等問(wèn)題，無(wú)法實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化科學(xué)建設(shè)與實(shí)施目標(biāo)?；诖耍變航處熜柙诮y(tǒng)籌育兒經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，深度解讀幼兒新規(guī)，改進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)與實(shí)施方略，使幼兒綜合素質(zhì)得以強(qiáng)化。

1.優(yōu)化幼兒園課程游戲化建設(shè)與實(shí)施條件。第一，客觀條件。幼兒園需追加室內(nèi)、室外游戲化課程實(shí)施及建設(shè)發(fā)展預(yù)算，為新型育兒素材的引入創(chuàng)造條件，使幼兒園有能力不斷轉(zhuǎn)變游戲化課程表現(xiàn)形式，賦予有關(guān)課程吸引力、趣味性、豐富性。根據(jù)體育安全衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)規(guī)設(shè)體育類游戲化課程，確保體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境及涉及器械安全可靠，保障該課程目標(biāo)順利落實(shí)。規(guī)設(shè)課程管理章程，將游戲空間清理、游戲用品消毒、游戲資源管理視為課程順利實(shí)施要點(diǎn)，營(yíng)建穩(wěn)定、安全、合規(guī)、高效幼兒園課程游戲化建設(shè)與實(shí)施氛圍;第二，主觀條件。幼兒教師需樹(shù)立游戲化課程建設(shè)與實(shí)施意識(shí)，在充分了解幼兒特點(diǎn)，掌握幼兒認(rèn)知規(guī)律前提下開(kāi)展課程建設(shè)活動(dòng)，使有關(guān)課程與育兒實(shí)況相契合，同時(shí)幼兒教師需指導(dǎo)家長(zhǎng)配合開(kāi)展游戲化課程實(shí)施活動(dòng)，例如以微信平臺(tái)為載體助力家長(zhǎng)學(xué)習(xí)游戲化課程實(shí)施知識(shí)及方法，使家庭游戲化教育水準(zhǔn)得以提升。

2.創(chuàng)新幼兒園課程游戲化建設(shè)與實(shí)施方法。例如，幼兒教師可以根據(jù)小班幼兒認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)《我自己》游戲化課程，在黑板上張貼圓形作為臉部，引導(dǎo)幼兒貼五官，嘗試畫(huà)出軀干，使小班幼兒了解五官功能及手腳用處，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)自己的身體，關(guān)注自己逐步樹(shù)立個(gè)體意識(shí)，落實(shí)小班幼兒游戲化課程建設(shè)與實(shí)施目標(biāo)。再如，幼兒教師為培養(yǎng)中班幼兒科學(xué)探究能力、審美能力、實(shí)踐能力等素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)《秋葉飄》課程，組織幼兒來(lái)到室外撿較為美觀的落葉制作標(biāo)本，同時(shí)講解樹(shù)葉飄落、變黃等自然現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，使幼兒感知能力、分析能力得以提升，繼而實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化建設(shè)與實(shí)施目標(biāo)。

3.改進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)與實(shí)施體系。第一，建立資源池、數(shù)據(jù)庫(kù)，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”體系整合與幼兒園課程游戲化建設(shè)及實(shí)施相關(guān)資源，為該課程優(yōu)化革新奠定基礎(chǔ);第二，建立家園共育體系，使家長(zhǎng)可以配合幼兒教師延展游戲化課程育兒機(jī)制，提高幼兒游戲化教程實(shí)施質(zhì)量;第三，建立反饋體系，一方面通過(guò)幼兒園評(píng)價(jià)及管理明晰游戲化課程建設(shè)與實(shí)施缺陷，另一方面鼓勵(lì)家長(zhǎng)多提意見(jiàn)，為幼兒園課程游戲化建設(shè)與實(shí)施給予支持[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為使幼兒園課程游戲化建設(shè)與實(shí)施更具有效性需優(yōu)化客觀與主觀條件，創(chuàng)新該課程實(shí)施與建設(shè)方法，同時(shí)改進(jìn)課程發(fā)展配套體系，使該課程育兒效果更優(yōu)，達(dá)到提高幼兒園游戲化育兒質(zhì)量目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葛靜.幼兒園課程游戲化實(shí)施策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（11）：168.

[2] 閔茜.生活教育視野下幼兒園游戲化課程的開(kāi)展[J].讀與寫(xiě)，2019，16（35）：243，253.

[3] 張文鈺.推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)的條件[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019（12）：206.