探究層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

宋翠芹

摘 要：語文教學(xué)是小學(xué)教育過程中的主要教學(xué)內(nèi)容之一，在對小學(xué)生進行語文教學(xué)時，作文教學(xué)是無法忽視的一個部分，新課程改革要求我們開展素質(zhì)教育，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)能力，這就需要我們提升自身的教學(xué)質(zhì)量和效率，開展更加高效的小學(xué)語文作文教學(xué)。層遞式教學(xué)是一種得到普遍認可的小學(xué)語文作文教學(xué)模式，并且在實際的教學(xué)當(dāng)中也取得了不菲的成果，本文將會對層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，期望能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：層遞式教學(xué)模式;小學(xué)教育;語文作文教學(xué)

引言：小學(xué)教育是整個教育階段的基礎(chǔ)部分，我們在對小學(xué)生進行教學(xué)的過程中，語文作文教學(xué)是不可忽視的重要部分，隨著時代和社會的發(fā)展，對我們的教育工作也提出了越來越高的要求，層遞式教學(xué)模式的構(gòu)建已經(jīng)勢在必行。

一、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

雖然新課程改革已經(jīng)對我們提出了全新的要求，但是在實際的教學(xué)過程中，仍然有著很大一部分教師并沒有及時轉(zhuǎn)變自身的觀念，對學(xué)生進行語文作文教學(xué)沒有規(guī)律和章法，而是隨心所欲，想到哪部分就開展哪部分的教學(xué)，有些時候小學(xué)生根本沒有足夠的寫作能力，所以在寫作的過程中，寫出來的作文也就無法令人滿意。大多數(shù)的教師往往將語文作文教學(xué)當(dāng)成一個單獨的教學(xué)部分，實際上作文的寫作離不開基礎(chǔ)識字教育以及閱讀教學(xué)的支撐，我們在進行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)進行綜合統(tǒng)一，但是往往有教師沒有注重這一點，開展的教學(xué)活動也就無法做到高效。

二、層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用閱讀來開展作文教學(xué)

想要對小學(xué)生進行高效的語文作文教學(xué)，逐漸幫助小學(xué)生掌握語文作文的能力，就應(yīng)當(dāng)從最基礎(chǔ)的部分做起，層層遞進的進行教學(xué)。大多數(shù)小學(xué)生剛剛進行語文作文的寫作，往往都是通過對閱讀素材進行模仿，所以我們在教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)利用好閱讀的形式，來開展作文的教學(xué)。

在當(dāng)下的小學(xué)語文教材當(dāng)中，有很多的內(nèi)容都可以進行仿寫，例如我們在帶領(lǐng)小學(xué)生進行“我家的小狗”這一節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，就可以讓學(xué)生仿照課文的思路，來進行仿寫，將自己家里或者身邊接觸到的小動物進行描寫，形成作文，通過這樣的方式為學(xué)生打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文作文寫作能力。

除了對閱讀素材進行仿寫之外，學(xué)生在進行語文作文寫作過程中，最重要的就是作文的內(nèi)容，但是小學(xué)生沒有足夠的生活經(jīng)歷，所以在寫作的過程中也就沒有足夠的寫作內(nèi)容，我們可以帶領(lǐng)小學(xué)生進行語文閱讀的學(xué)習(xí)，在閱讀的過程中幫助小學(xué)生積累作文素材。例如我們在帶領(lǐng)小學(xué)生進行“小英雄雨來”這一節(jié)的閱讀學(xué)習(xí)過程中，就可以進行相應(yīng)的拓展，將“王二小放?！钡阮愃频墓适逻M行閱讀。除了將教材當(dāng)中的內(nèi)容進行拓展之外，我們也可以帶領(lǐng)小學(xué)生進行課外閱讀，根據(jù)小學(xué)生的閱讀興趣，幫助小學(xué)生推薦一些相關(guān)的閱讀素材，從而豐富小學(xué)生的語文閱讀量，這樣小學(xué)生在寫作的過程中就能夠有更多的素材，寫作起來也更加的得心應(yīng)手。

（二）培育小學(xué)生的作文寫作習(xí)慣

良好的習(xí)慣往往能夠起到事半功倍的效果，小學(xué)生在進行作文的寫作之前，如若能夠?qū)⒆魑牡目蚣苷砗?，并且形成相?yīng)的提綱，這樣寫作的過程中就能夠有更加明確的思路，我們應(yīng)當(dāng)注重培育小學(xué)生制作作文提綱的習(xí)慣。在帶領(lǐng)小學(xué)生進行作文寫作之前，應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生現(xiàn)將作文的提綱制作出來，然后根據(jù)提綱來進行寫作，我們在這個過程中應(yīng)當(dāng)進行監(jiān)督，來讓小學(xué)生將這種習(xí)慣保持下去，這樣小學(xué)生寫作出來的作文才會更加的有章法，讓讀者明晰作文的具體內(nèi)容。

我們還應(yīng)當(dāng)將課余時間進行有效的應(yīng)用，給小學(xué)生布置一些課后作業(yè)，讓小學(xué)生利用空閑的時間進行語文作文的寫作，還應(yīng)當(dāng)重視家庭教育的開展，讓家長能夠為小學(xué)生創(chuàng)造一個良好的作文寫作氛圍，從而培育小學(xué)生的作文寫作習(xí)慣。

（三）培育小學(xué)生的作文寫作興趣

興趣才是最好的老師，小學(xué)生擁有了足夠的作文寫作興趣之后，就能夠更加積極主動的進行作文的學(xué)習(xí)，所以我們在教學(xué)的過程中，最為重視的就應(yīng)當(dāng)是培育學(xué)生的作文寫作興趣。

我們可以在進行作文教學(xué)之前，對小學(xué)生進行相應(yīng)的引導(dǎo)，例如在帶領(lǐng)小學(xué)生進行風(fēng)景描寫類作文的寫作之前，可以將美麗的自然風(fēng)景使用視頻、圖片等多媒體形式進行展示，讓小學(xué)生感受到自然風(fēng)景的美好，然后對小學(xué)生提出“你最喜歡的自然風(fēng)景是什么呢？”在小學(xué)生回答之后，帶領(lǐng)小學(xué)生進行語文作文的寫作，來激發(fā)小學(xué)生的寫作欲望，培育小學(xué)生的作文寫作興趣。

結(jié)語：層遞式教學(xué)是一種高效的小學(xué)語文作文教學(xué)模式。我們在對小學(xué)生進行作文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重層層遞進的開展，通過對閱讀素材的仿寫來培育學(xué)生的作文寫作基礎(chǔ)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行拓展閱讀，幫助學(xué)生積累寫作素材，在教學(xué)的過程中培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到作文寫作過程中來，通過這樣的方式來逐步提升學(xué)生的作文寫作能力，滿足新課程改革對我們提出的要求，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻：

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