基于學(xué)科核心素養(yǎng)分析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化路徑

摘 要：化學(xué)學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的很多思維都可以通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)直接體現(xiàn)，在高考考試科目中化學(xué)占有很大的比重。因此在高中教學(xué)階段教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生化學(xué)思維能力的培養(yǎng)，積極探索創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得激發(fā)自己的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，從而更好地理解化學(xué)知識(shí)，幫助提高自己的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師可以在教學(xué)的過(guò)程中不斷強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)思維，保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科;核心素養(yǎng);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言：高中階段的學(xué)生大多具備了一定的學(xué)習(xí)能力，有了屬于自己的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以通過(guò)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)幫助更好地認(rèn)識(shí)科學(xué)，從而具備對(duì)知識(shí)、價(jià)值觀、技能等當(dāng)面的提升。化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中很多教師忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，還是以應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)授課方式為主，這樣的教學(xué)方式不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠

化學(xué)在理綜試卷中占有很大的比重，它可以直接影響學(xué)生高考的整體成績(jī)，并且可以幫助學(xué)生形成理性的科學(xué)思維，因此高中教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)。在高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，很多教師為了更好地提高學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，甚至占用實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行理論課教學(xué)。再加上本來(lái)高中化學(xué)的課程安排時(shí)間就是有限的，教師很可能在教學(xué)的時(shí)候忽視了對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的講解，不利于學(xué)生化學(xué)思維的形成[1]。還有部分教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候教學(xué)方式不夠科學(xué)，他們會(huì)在教學(xué)的學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)步驟來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種按部就班的教學(xué)方式在很大程度上限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的提升。

（二）部分高中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力不夠

高中化學(xué)的知識(shí)其實(shí)就是對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展，但是部分高中生的基礎(chǔ)比較差，因此在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中會(huì)感覺(jué)比較的吃力，這個(gè)時(shí)候如果教師沒(méi)有有效地引導(dǎo)學(xué)生，就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難心理，不利于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段高中化學(xué)教師還沒(méi)有熟練地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技巧，很多高中化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)首先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，但是有些時(shí)候分組設(shè)計(jì)的不是很合理，小組內(nèi)成員的能力差距過(guò)大，一些能力比較欠缺的學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?，?huì)遭到組內(nèi)其他成員的嫌棄，影響集體的成績(jī)[2]。還有的學(xué)生認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)只需要得出最后的結(jié)論寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告就夠了，沒(méi)有積極地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中去，不利于化學(xué)思維的提升。

（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材過(guò)于老舊

受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校不是很關(guān)注對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，因此在實(shí)驗(yàn)器材的配備上也存在著很大的不足，再加上學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候很有可能會(huì)出現(xiàn)損壞實(shí)驗(yàn)器材的情況。要知道實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果會(huì)在很大程度上影響學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果，如果學(xué)校不能夠及時(shí)地更新化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，這對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)、動(dòng)手實(shí)踐能力的提升都會(huì)有一定程度的影響。

二、化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)下提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的具體措施

（一）在教學(xué)的過(guò)程中注重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)

不論想要學(xué)好哪個(gè)學(xué)科都要首先掌握基本的理論知識(shí)，化學(xué)學(xué)科也是如此。高中化學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候要幫助學(xué)生掌握一定的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生了解相關(guān)的化學(xué)理念，可以深入對(duì)事物發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行分析。另外在實(shí)驗(yàn)課開始之前教師要首先將實(shí)驗(yàn)的目的，及操作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)注意的問(wèn)題告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自己的動(dòng)手操作來(lái)探究化學(xué)學(xué)科的知識(shí)，從而幫助更好地形成化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，有助于提升自己的化學(xué)思維。不僅如此，教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)不斷地向?qū)W生貫徹唯物辯證法的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生可以靈活地應(yīng)用各種方式來(lái)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)散自己的思維，提高動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)鞏固課堂上學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)[3]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)來(lái)幫助提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

高中化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自主思考，讓學(xué)生可以大膽地提出問(wèn)題，從而積極地去查找相關(guān)資料來(lái)進(jìn)行自主探究，這樣一來(lái)不僅可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也有著非常重要的意義。具體的如下：教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始之前，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并且要對(duì)實(shí)驗(yàn)可能的結(jié)果進(jìn)行大體的預(yù)測(cè)，然后再讓學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師也要注意觀察，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有操作不規(guī)范的情況，就要及時(shí)地幫助其糾正思路。在化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)中創(chuàng)新能力是非常重要的，這也是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，因此教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一目標(biāo)來(lái)不斷地優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程[4]。

（三）注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中邏輯思維能力非常關(guān)鍵，只有具備了一定的邏輯思維能力，學(xué)生才可以更加準(zhǔn)確地對(duì)某一事物來(lái)進(jìn)行分析。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以首先讓學(xué)生掌握和本節(jié)課教學(xué)相關(guān)的化學(xué)概念和物質(zhì)性質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維來(lái)進(jìn)行思考，之后再讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，這樣一來(lái)學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)來(lái)獲得更多的知識(shí)，從而更好地提升自身的判斷力和觀察力。

（四）優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)的流程

新課改給高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)思路已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生可以更好地參與到高中化學(xué)教學(xué)中去，幫助實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。首先教師可以對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，在確定了教學(xué)目標(biāo)之后再根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)來(lái)對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)?；瘜W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)包含很多的過(guò)程，從化學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生上看，化學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含著幾百年來(lái)化學(xué)家的智慧和科學(xué)精神，也包含著非常豐富的方法論和認(rèn)識(shí)論，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中，不斷地向?qū)W生貫徹這些優(yōu)秀科學(xué)家的寶貴精神，讓學(xué)生從創(chuàng)造者的角度去思考，逐步地領(lǐng)略探究科學(xué)的思路，這對(duì)于學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)有著非常重要的意義。

（五）從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中教師的角色非常的重要。比如在學(xué)習(xí)“苯”這一節(jié)的時(shí)候，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生去思考碳碳單鍵、碳碳雙鍵的特征，之后再引導(dǎo)出苯的概念，經(jīng)過(guò)這個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程學(xué)生就可以更加輕松地掌握苯的知識(shí)，有助于提升化學(xué)教學(xué)的效果。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著非常重要的意義，高中化學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，不斷地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的比重，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以有效提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：馬可佳，出生年月日：1995.06.27，性別：女，籍貫：遼寧省錦州市，最高學(xué)歷：本科，職稱：中教二級(jí)，研究方向：教育教學(xué)