正向教養(yǎng)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)德育的有效性探索

駱偉良

摘要：正向教養(yǎng)是一種較為有效的促進(jìn)學(xué)生身體和心理得以健康發(fā)展的教學(xué)方式，具有雙向成長(zhǎng)性，即學(xué)生和家長(zhǎng)在相互交流和實(shí)踐中獲得共同成長(zhǎng)，并建立穩(wěn)固和親密的親子關(guān)系，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能。因而初中德育教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生開展德育教學(xué)的方式和方法。本文主要從正向教養(yǎng)的教學(xué)入手，提升初中德育教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中德育；正向教養(yǎng)；教學(xué)策略

在大部分的學(xué)生和家長(zhǎng)教育學(xué)生的過程中，常常運(yùn)用打罵的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)備和批評(píng)，這種方式讓學(xué)生受到了心靈和身體的雙重痛苦，但是更容易激起學(xué)生更多的反面情緒以及行為，讓他們喪失自我的歸屬感和價(jià)值感。初中教師和家長(zhǎng)應(yīng)真正的理解學(xué)生的思想，從而正確的理解他們的行為，進(jìn)而幫助學(xué)生針對(duì)性地找出相應(yīng)的解決措施，和學(xué)生一塊成長(zhǎng)。與此同時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)悉心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極地予以表?yè)P(yáng)。與此同時(shí)，初中德育教師可以記錄學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而促進(jìn)學(xué)生健康、茁壯成長(zhǎng)。

一、開展親子活動(dòng)，培養(yǎng)家長(zhǎng)正向管教的意識(shí)

在農(nóng)村常常會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)打罵孩子的狀況，有些家長(zhǎng)在事后也非常的后悔，他們常常埋怨自己當(dāng)時(shí)沒有控制住情緒。初中教師可以開展正向教養(yǎng)的游戲，讓改變家長(zhǎng)單方面的認(rèn)知，真正讓家長(zhǎng)站在學(xué)生的角度思考問題，并和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，從而讓家長(zhǎng)和學(xué)生之間產(chǎn)生對(duì)同一問題的共鳴，進(jìn)而達(dá)到溫和且堅(jiān)定的正向教養(yǎng)。

例如，初中教師可以創(chuàng)設(shè)親子游戲活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在游戲的過程中真正地理解學(xué)生，促進(jìn)構(gòu)建良好健康的親子關(guān)系，培養(yǎng)家長(zhǎng)的正向管教意識(shí)。初中德育教師可以從以下三方面開展親子游戲。第一方面，播放視頻，激發(fā)學(xué)生和家長(zhǎng)的共鳴。初中德育教師可以播放一段在生活中常見的小矛盾視頻，從而引發(fā)學(xué)生和家長(zhǎng)的聯(lián)想。第二方面，互換角色，增強(qiáng)對(duì)彼此角色的認(rèn)同感。初中德育教師可以引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)，以自身生活中的小事為例，讓彼此進(jìn)行角色的互換，并展示彼此在生活中的一面。尤為注意的是，初中德育教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生站在彼此的立場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，并積極地運(yùn)用語(yǔ)言表現(xiàn)出來。第三方面，交流感受。通過對(duì)彼此角色的扮演，學(xué)生和家長(zhǎng)不僅能夠更好地理解對(duì)方，而且家長(zhǎng)也意識(shí)到自身在行為和語(yǔ)言上的不當(dāng)之處，學(xué)生也能更好地體會(huì)家長(zhǎng)的良苦用心，進(jìn)而讓家長(zhǎng)和學(xué)生在情感上建立鏈接，從而在真正意義上幫助家長(zhǎng)樹立了正向的管教意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)親子和諧關(guān)系的構(gòu)建。

二、運(yùn)用鼓勵(lì)的方式，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)

在班級(jí)的管理中，初中德育教師常常會(huì)遇到一些讓人頭疼的學(xué)生，造成這些同學(xué)形成的原因主要是兩方面作用的結(jié)果。第一方面，學(xué)生并未意識(shí)到自身錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，他們總是屢教不改，甚至違背教師的要求。第二方面，有些教師對(duì)于這些學(xué)生失去管教的耐心，他們?cè)谘孕猩?，總?huì)對(duì)這些學(xué)生形成“偏見”，而這種“偏見”也影響到這些學(xué)生在其他學(xué)生心目中的看法，從而進(jìn)一步加劇這些學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中放任自我，不能可觀的肯定自身的價(jià)值。針對(duì)這種狀況，初中德育教師可以在生活和學(xué)習(xí)中觀察這部分學(xué)生，積極地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并積極地予以表?yè)P(yáng)，讓這些學(xué)生改變對(duì)教師的態(tài)度的同時(shí)，也讓其他學(xué)生改變對(duì)這部分學(xué)生的看法，從而培養(yǎng)這些“問題學(xué)生”的自信心，讓他們更加嚴(yán)格的要求自己的行為，提升這些學(xué)生的自我認(rèn)同感和自信心，并積極地改正生活中的一些“小毛病”，進(jìn)而促進(jìn)這些學(xué)生由問題生向優(yōu)等生的轉(zhuǎn)化。

例如，在筆者班級(jí)中，他的名字叫小華，其是一個(gè)有名的“問題生”。筆者通過對(duì)這位學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，他的字寫得特別漂亮。因而，筆者特地在全班面前，表?yè)P(yáng)這位學(xué)生的字，并將其任命為本班的板報(bào)小組長(zhǎng)。由于小華收到教師的尊重和認(rèn)同，因而他在板報(bào)的事務(wù)上特別盡心盡責(zé)，這也讓班委、學(xué)生和其他教師轉(zhuǎn)變了對(duì)小華的固有看法。其中給筆者印象最深的是小華在歌唱比賽中的突出表現(xiàn)，其中的班級(jí)隊(duì)伍的設(shè)計(jì)成為本班學(xué)生頭疼的問題。小華積極地舉手發(fā)言說：“我們可以模仿08年奧運(yùn)會(huì)的開幕式，讓大部分的學(xué)生穿白衣服，少部分的學(xué)生穿紅衣服，并在排隊(duì)的過程中，讓穿紅衣服的學(xué)生正好可以組成心的圖形，在表演結(jié)束后，穿白衣服的學(xué)生可以蹲下，正好凸顯這個(gè)心形！”正是由于小華的這個(gè)想法，讓我班的歌唱比賽獲得了全校第一名的好成績(jī)。初中德育教師在日常的工作中，應(yīng)積極地運(yùn)用正向教養(yǎng)的觀點(diǎn)，并積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，真正地和學(xué)生站在同一高度，平等交流，讓他們?cè)诠ぷ骱蜕钪懈玫伢w現(xiàn)自身的價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、構(gòu)建正向教養(yǎng)書冊(cè)，記錄學(xué)生成長(zhǎng)

初中德育教師可以構(gòu)建正向教養(yǎng)手冊(cè)，記錄學(xué)生和家長(zhǎng)成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并以此作為他們成長(zhǎng)的軌跡，從而幫助學(xué)生在心理上更為健康的成長(zhǎng)。在記錄正向教養(yǎng)手冊(cè)之前，初中德育教師可以運(yùn)用和家長(zhǎng)、任課教師以及學(xué)生溝通的方式，了解本班學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，從而建立教養(yǎng)手冊(cè)的基礎(chǔ)篇。在生活和工作中，教師應(yīng)積極地和家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的變化，從而更好地進(jìn)行針對(duì)性地記錄，建立學(xué)生正向教養(yǎng)手冊(cè)的成長(zhǎng)篇。在每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，初中德育教師可以以文檔的形式發(fā)送正向教養(yǎng)手冊(cè)，從而讓學(xué)生以及家長(zhǎng)更為全面和立體地了解學(xué)生的每一次進(jìn)步，并積極拓展新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域或是愛好，進(jìn)而促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。正向教養(yǎng)手冊(cè)的構(gòu)建，不僅是教師和家長(zhǎng)了解學(xué)生的重要途徑，還是他們制定學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的重要依據(jù)，更是學(xué)生逐步構(gòu)建自信的重要的成長(zhǎng)軌跡，因而初中德育教師可以從構(gòu)建學(xué)生正向教養(yǎng)手冊(cè)入手，適時(shí)地學(xué)生的行為和思想進(jìn)行贊揚(yáng)，讓他們充分獲得自我肯定，并嚴(yán)格要求自己的行為，進(jìn)而提升整體的初中德育教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，初中生正處在價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而他們正確價(jià)值觀的形成也是各個(gè)方面綜合作用的結(jié)果。初中德育教師在開展正向教養(yǎng)的過程中，應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)體會(huì)學(xué)生的情緒，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)的行為方式的鏈接，讓學(xué)生獲得家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我價(jià)值感、安全感，從而讓最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)他們迅速發(fā)展。

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