樂學樂園“性格涵養(yǎng)教學法”實施側記

侯荔

學前教育是基礎教育的組成部分，是終身教育的奠基階段。學前階段，是人一生中心理、生理快速發(fā)展的重要階段，是涵養(yǎng)性格的最佳時期，正如《易經(jīng)》中所言：“蒙以養(yǎng)正，圣功也”。

近年來，鄒城市學前教育工作以“涵養(yǎng)兒童性格”為特色化建設，2016年10月與崇德動漫公司簽約，將儒家文化內(nèi)涵與現(xiàn)代教育理念相結合，開發(fā)出性格養(yǎng)正教學教材及“巧手魯班智慧寶盒”專業(yè)教具，形成了獨具特色的0 ? 6歲性格養(yǎng)正一體化早期教育模式，其豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與鄒城市傳播儒學文化、母教文化的城市戰(zhàn)略高度契合。

2016年10月以來，鄒城市已在9所幼兒園實施推行樂學樂園“性格涵養(yǎng)教學法”。經(jīng)過三年時間的試點實施，鄒城學前教育已探索出一條獨具特色的教育新路子，率先成為全國首個兒童性格涵養(yǎng)教學法實施基地。

一、強化理念管理，重視細節(jié)滲透

兒童性格涵養(yǎng)法明確提出將幼兒性格養(yǎng)正教育作為學前教育首要任務，通過有目的的環(huán)境設置，輔以由易到難的行為引導，將五大領域的要求有機地融合在游戲、手工、音樂等教學環(huán)節(jié)中。其完備的教學法中包括教師專用教案全套共22冊，全部課程涵蓋學齡前四個年齡段，共有113個原創(chuàng)Flash動畫課件，1169個游戲活動，867個美工活動，110個課堂話劇，總字數(shù)超過550萬字，具有很強的操作性。

為更好的開展實施該涵養(yǎng)教學法，2016年10月，鄒城篩選9所幼兒園作為試點園，并派遣十余名骨干教師前往深圳進行專項系統(tǒng)的“性格涵養(yǎng)教學法”培訓學習。通過學習，骨干教師們深入了解了幼兒性格養(yǎng)正教育體系，并在后期工作中巧妙地與園所管理結合起來。

1. 班主任工作：各試點園所重視班主任工作，進一步加強對班主任的“性格涵養(yǎng)教學法”教育培養(yǎng)和培訓，發(fā)揮他們在養(yǎng)成教育中的主力軍作用。

2. 園所各項活動：圍繞養(yǎng)正教育，園內(nèi)大中小班積極開展主題教育和系列教育活動，重視幼兒細節(jié)行為習慣，促進師生文明行為的養(yǎng)成。

3. 主渠道滲透：優(yōu)化幼兒一日活動，緊跟幼兒教育改革的步伐，加強教學研究。

4. 園所文化：結合幼兒園園舍建設、環(huán)境創(chuàng)設，在大廳、走廊、活動室等區(qū)域，融入鄒魯文化、儒家文化元素，分別選取“仁、義、禮、智、信”經(jīng)典故事，注入一草一木、一物一景，使每一面墻壁都能“傳承國學”、每一個角落都能“孕育經(jīng)典”，讓幼兒在耳熏目染中接受傳統(tǒng)文化教育;使環(huán)境創(chuàng)設成為性格養(yǎng)正的“隱性課程”，促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒教育領域的轉化創(chuàng)新。

5. 科學管理：園所加大細節(jié)管理力度，做到“管理育人”，特別是在教師師德建設，讓教師成為幼兒文明行為養(yǎng)成的楷模。

各實驗園深挖“性格涵養(yǎng)教學法”教育理念核心 ? ? ?行為養(yǎng)成習慣，將“幼兒模仿的對象就是成人，老師的一言一行都是幼兒模仿的信息來源”這一理念植入、貫穿園所每位教師的教育、保育過程中，并在園所一日活動中建設高質量的師幼互動。鄒城市匡衡路附屬幼兒園無論園長還是老師，遇見迎面走來的家長都微笑示意，或與他們輕聲交談;孩子們離園時，門崗師傅守候在大門內(nèi)外，將獨自脫離家長視線的孩子輕輕攔下，直至交到家長手中。

二、結合地域特色，根植傳統(tǒng)文化

鄒城是孔孟之鄉(xiāng)、禮儀之邦，是儒家文化的發(fā)源地，各實驗園充分利用得天獨厚的地域優(yōu)勢，弘揚儒家文化。

1. 園所依據(jù)《兒童性格涵養(yǎng)教學法教師專用教案》，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所倡導的“仁愛”精神和“專注”意識，通過繪本故事、Flash動畫、游戲、戲劇表演、手工等形式傳遞給幼兒。如：鄒城市機關幼兒園根據(jù)《兒童戲劇課范本》進行原創(chuàng)的兒童戲劇《孔融讓梨》，組織全班幼兒參演，讓幼兒在表演的過程中對傳統(tǒng)文化“謙卑”“禮讓”獲得更具象的感知與體驗，從而對傳統(tǒng)文化的認識和理解更加內(nèi)化。

2. 將兒童性格涵養(yǎng)教學體系的基本禮儀、論語歌、繪本故事等滲透在實際集體教學和區(qū)域游戲活動中。除了與省編教材相結合，鄒城市第一實驗小學附屬幼兒園還在幼兒一日生活中結合該園園本教材《幼兒行為習慣養(yǎng)成教育》，進行日常生活、學習、安全、禮儀交往、運動等良好行為習慣教育，讓幼兒在優(yōu)良的交往環(huán)境中，在愉快的游戲活動中，在豐富多彩的生活中懂得道理，明辨是非，受到熏陶、受到教育，并從小養(yǎng)成良好的行為習慣。

3. 通過開展社會實踐活動以體驗的形式讓孩子獲知誠實、協(xié)作、堅持的重要性。如鄒城市陽光圣城幼兒園組織孩子們走進“三孔”“三孟”，感受地域文化特色，傳承文化經(jīng)典，讓環(huán)境成為活教材。

三、注重“家園共育”引領作用，與家長互通有無

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。

近年來，鄒城市學前教育高度重視家園共育工作在園所中的重要性，積極引導園所與家長建立橋梁，在育兒工作上形成紐帶關系，互信互認、及時了解家長所想所感，第一時間做好溝通互動。

在樂學樂園“性格涵養(yǎng)教學法”性格養(yǎng)正體系的推廣中，各實驗園利用家長會、家長開放日、父母課堂等活動向家長介紹“性格涵養(yǎng)教學法”，利用班級QQ群向家長推送《巧手魯班父母版》讀本，讓家長了解到性格養(yǎng)正的真正意義，呼吁家長積極配合、以身作則，共同引導幼兒養(yǎng)成習慣、養(yǎng)正性格。幼兒園各項工作得到了家長的積極配合與認可。

四、推廣中注重階段性總結，將工作落到實處

2018年，在樂學樂園“性格涵養(yǎng)教學法”實施兩年之際，9所實驗園所針對試點班幼兒學習情況，性格、習慣、禮儀的養(yǎng)成，以及上課時的專注力情況進行跟蹤調(diào)研。

從抽查結果中可以看出，孩子在專注力、行為習慣、禮儀行為等方面均呈逐步上升趨勢。而對于在閱讀方面有所下降這一現(xiàn)象，園所積極總結原因：一是閱讀形式不一樣，幼兒以繪本為主，有獨立閱讀和親子閱讀相結合，一年級基本以識字閱讀為主;二是閱讀時間不一樣。針對這些問題，在工作中積極改進方法。

此外，各實驗園總結實施以來遇到的問題，并制定策略方法針對性解決：

問題：

1. 該套教學法以智慧寶盒為主，每期智慧寶盒中只有一個繪本故事，相對單一。

2. 目前智慧寶盒每園配備30套，小、中、大班各10套，操作材料兩三人共用一套，效果相對減弱。

3. 教師用書比較籠統(tǒng)，不夠細致，我們需要更細致地指導，需要專家的指導、引領。

4. 后續(xù)工作急需培訓（線上或線下），玩具需改進，課件不能與寶盒配合。

解決方法：

1. 主要以山東省省編教材為主，根據(jù)活動的難易程度，活動的意義，挖掘教材，開發(fā)資源，從兒童性格涵養(yǎng)教學法的教材中取其精華，選擇能和省編教材融合的活動，或者變更兒童性格涵養(yǎng)教學法課程的目標來配合省編教材。

2. 在師資培訓方面，加強教師對該項教材的理解把握，注重言傳身教。

3. 在教育教學方面，以節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日、經(jīng)典故事為文化載體，開展主題教學時注重禮儀教育，借鑒兒童涵養(yǎng)教學法的內(nèi)在理念，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

4. 下一步工作中實驗園嘗試對實施這套教材的教育活動評價納入教師工作量化中，以此手段激勵老師們將該教學體系積極有效地運用到實際教學中去。

5. 加大對教具的投資，以便更好地應用該教材。

孩子們點滴的變化與進步，都流露在家長們的笑容里，而孩子們在幼兒園養(yǎng)成的習慣，家長們也能很好地讓孩子帶進家庭里，實現(xiàn)了5+2>7的理想效果。

鄒城市樂學樂園“性格涵養(yǎng)教學法”實施以來，受到各界廣泛關注和支持：2017年7月，承辦中國教育學會舉辦的“儒家文化背景下的學前教育暨“兒童性格涵養(yǎng)教學法”教育論壇，以主題講座、經(jīng)驗分享、優(yōu)秀案例等形式，為國內(nèi)學前教育理論和實踐工作者提供新的思考視角;2018年11月——2019年4月，先后有濟南市教育局、泰安市教體局、濟寧市教體局以及兗州區(qū)教體局考察團來該市就“兒童性格涵養(yǎng)教學法”的試點工作進行訪問、交流。

鄒城市在樂學樂園“性格涵養(yǎng)教學法”實施中，將儒家文化內(nèi)涵與現(xiàn)代教育理念有機結合，實現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化傳承從娃娃抓起，推動儒家思想傳播從家庭做起。

育人之本、傳承之路任重而道遠，鄒城市學前教育將積極探索，不斷創(chuàng)新，為努力做好人民滿意的教育事業(yè)而奮斗！