優(yōu)化美術(shù)教學(xué)策略

宋燕瑜

摘要：美術(shù)課堂上，教師一方面要善于給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境與展示的平臺(tái)，以展現(xiàn)他們的創(chuàng)造才能和審美個(gè)性;另一方面，教師要善于依據(jù)教材在內(nèi)容上的特點(diǎn)，進(jìn)行多樣化的材料準(zhǔn)備，給學(xué)生創(chuàng)造力的展現(xiàn)作好客觀上的物質(zhì)保證。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)造力;審美感悟;技巧訓(xùn)練;情感熏陶

美術(shù)課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要陣地，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“美”的崇尚與追求，是美術(shù)教師義不容辭的責(zé)任。小學(xué)美術(shù)教師要把握課程性質(zhì)和學(xué)科特點(diǎn)，以教材為載體，精心設(shè)計(jì)并優(yōu)化教學(xué)策略，上好每一節(jié)美術(shù)課，喚醒學(xué)生的審美需求，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，讓“美”伴隨著學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、正確把握小學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)美術(shù)課程融趣味性、知識(shí)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性為一體，該課程的教學(xué)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

首先，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力的基本手段之一。美術(shù)課堂上創(chuàng)造力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是形象上的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，二是創(chuàng)造性技巧的培養(yǎng)。二者是相輔相成、相互促進(jìn)的。教師一方面要善于給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境與展示的平臺(tái)，以展現(xiàn)他們的創(chuàng)造才能和審美個(gè)性;另一方面，教師要善于依據(jù)教材在內(nèi)容與形式上的特點(diǎn)，進(jìn)行多樣化的材料準(zhǔn)備，給學(xué)生創(chuàng)造力的展現(xiàn)作好客觀上的物質(zhì)保證。

其次，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)的方法是多樣而又富有個(gè)性的。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是一種“三有”的藝術(shù)活動(dòng)，即有形、有色、有情節(jié)。這種藝術(shù)活動(dòng)主要借助作畫(huà)、制作等操作性的活動(dòng)來(lái)完成，其目的在于喚醒學(xué)生的審美感覺(jué)，培養(yǎng)自由創(chuàng)造力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要在以下三個(gè)方面下功夫：一是豐富學(xué)生的原始素材，二是激發(fā)學(xué)生的自由創(chuàng)作愿望，三是科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的自由創(chuàng)作。

再次，要把“學(xué)會(huì)創(chuàng)作”作為培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的重要渠道。在課改浪潮沖擊下，小學(xué)美術(shù)教師要摒棄“教得多、畫(huà)得少”的教學(xué)模式，將“學(xué)會(huì)創(chuàng)作”的理念貫徹落實(shí)到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生建構(gòu)審美心理，提升審美素養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)要圍繞三個(gè)原則進(jìn)行：審美發(fā)展原則、創(chuàng)作活動(dòng)原則和個(gè)性塑造原則。要突出審美性、直觀性、實(shí)踐性、主動(dòng)性、開(kāi)放性，通過(guò)實(shí)實(shí)在在、豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮想象力的舞臺(tái)和動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)空。

二、注重對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效益

對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行指導(dǎo)，首先要把握好一個(gè)“度”，即適度，恰到好處，不降低或拔高要求。激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之一，也是實(shí)現(xiàn)其它課程目標(biāo)的一個(gè)基礎(chǔ)保證。因此，教師不能將素描及色彩寫(xiě)生等訓(xùn)練要求過(guò)高，以免讓學(xué)生望而生畏，喪失自信與熱情。像素描中的技巧訓(xùn)練包括形態(tài)、透視、陰影等，倘若難度增加就會(huì)給繪畫(huà)啟蒙教育設(shè)置障礙。

其次，要注重讓學(xué)生掌握美術(shù)學(xué)習(xí)策略的不同類(lèi)型。美術(shù)學(xué)習(xí)策略包括基礎(chǔ)性策略和支持性策略。美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性策略，是指直接操作材料的各種學(xué)習(xí)策略，包括信息的獲取、加工、儲(chǔ)存、檢索和運(yùn)用策略，該類(lèi)策略在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著核心作用。此類(lèi)策略偏重于動(dòng)手實(shí)踐，以建立“眼、腦、手”之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。如在素描與色彩的學(xué)習(xí)中，教師要注重運(yùn)用這關(guān)策略指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在技巧訓(xùn)練的過(guò)程中，激發(fā)自己對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)的熱愛(ài)。美術(shù)學(xué)習(xí)的支持性策略，是指作用于學(xué)生使之保持認(rèn)知興趣與動(dòng)力的方法、手段，是保證基礎(chǔ)性策略得以有效實(shí)施的策略。小學(xué)美術(shù)課堂上教師要格外注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生去自主探究、欣賞、表現(xiàn)，去合作交流、分享成果，相互評(píng)價(jià)，以獲取自信與快樂(lè)，增進(jìn)對(duì)美術(shù)學(xué)科的情感，增強(qiáng)課堂教學(xué)效益。

三、充分發(fā)揮課例的作用，融技巧訓(xùn)練與情感熏陶為一體

教學(xué)實(shí)踐告訴筆者，指導(dǎo)學(xué)生上美術(shù)課不是單純地進(jìn)行美術(shù)技巧的訓(xùn)練，而更為重要的是將技術(shù)掌握與情感熏陶結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作和欣賞來(lái)實(shí)現(xiàn)審美體驗(yàn)和審美愉悅，讓學(xué)生產(chǎn)生“愛(ài)美”的心理。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師要充分發(fā)揮美術(shù)教材中課例的作用，讓每一個(gè)課例才能成為學(xué)生審美素養(yǎng)不斷提升的臺(tái)階。

小學(xué)美術(shù)教材中培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的課例很多，概括起來(lái)主要有以下兩種類(lèi)型：一是根據(jù)基礎(chǔ)圖形的再創(chuàng)造，二是根據(jù)抽象圖形的聯(lián)想。“根據(jù)基礎(chǔ)圖形的再創(chuàng)造”是指在已有的、具體圖像上進(jìn)行再創(chuàng)造，常用的方法有創(chuàng)意添加、夸張變形、圖形顛倒，等等，借此來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。比如，教學(xué)“數(shù)字的聯(lián)想”一課，可以啟發(fā)學(xué)生將不同的數(shù)字想象成不同事物，讓學(xué)生憑借自己的大膽想象來(lái)完成一幅幅數(shù)字圖畫(huà)。如一位小朋友創(chuàng)作了一幅想象畫(huà)，在水中悠然自得地游泳的大白鵝，它的身體是個(gè)“2”;岸邊的大樹(shù)的樹(shù)干是個(gè)“1”，而天空中的太陽(yáng)公公則是一個(gè)大大的“0”。再如，“手型的聯(lián)想”這個(gè)課例，課堂上教師可以引導(dǎo)學(xué)生在圖畫(huà)紙上印下自己的手型，然后通過(guò)想象把描繪成不同的事物，如一些小朋友把它變成了小白兔的耳朵、孔雀開(kāi)屏?xí)r的翅膀、大樹(shù)的枝干及海底的游魚(yú)，等等。在學(xué)生的想象世界中，一個(gè)單調(diào)的手形竟然變成了形形色色、富有審美情趣的事物。“根據(jù)抽象圖形的聯(lián)想”是指對(duì)抽象圖形的再創(chuàng)作，它要求學(xué)生具有全面的觀察與思考能力，借助聯(lián)想創(chuàng)造新圖形，同時(shí)還要體現(xiàn)圖形的真實(shí)性。比如，教學(xué)“水跡的聯(lián)想”，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生以未干的水跡為基礎(chǔ)形狀創(chuàng)作出了有趣的動(dòng)物故事或花草樹(shù)木等形象，彰顯了他們的創(chuàng)造力。

值得教師注意的是，教師要善于運(yùn)用課例對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，著重關(guān)注以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是借助想象畫(huà)的創(chuàng)作，來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)馳騁想象、自由發(fā)揮的時(shí)空。如通過(guò)創(chuàng)作“節(jié)日的廣場(chǎng)”、“神秘的城堡”等圖畫(huà)，讓學(xué)生展現(xiàn)他們腦海中的美麗而又神奇世界。二是通過(guò)搞好半開(kāi)放式的設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如借助框定外輪廓的設(shè)計(jì)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生在已有的外形中進(jìn)行創(chuàng)意性的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生的設(shè)計(jì)能夠別出心裁、與眾不同，以彰顯個(gè)性，表現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能。

（作者單位：麗水學(xué)院）