“互聯(lián)網(wǎng)+”支持下的STEM學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決策略

楊建軍

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教育形式。隨著近年來(lái)STEM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的興起，STEM教育作為一門新興的課程逐步向?qū)W校推進(jìn)。在數(shù)字化時(shí)代，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的這一大背景，學(xué)校結(jié)合自身的硬件設(shè)施和師資條件，開(kāi)展了“互聯(lián)網(wǎng)+STEM教育”經(jīng)過(guò)一年的探索與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了一些具有普遍存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要集中在對(duì)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育的認(rèn)知、網(wǎng)絡(luò)課程資源，學(xué)生線上和線下學(xué)習(xí)的時(shí)間分配，STEM教育的師資培養(yǎng)這幾個(gè)方面。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+STEM教育”在實(shí)踐中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題

1.對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+STEM教育”在認(rèn)知上的不足

現(xiàn)階段，小學(xué)STEM教育還未正式確定為常規(guī)課程，大部分學(xué)校都是把STEM教育作為一種新的嘗試或課外活動(dòng)的補(bǔ)充，以特色教育的目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，旨在突出培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，展示學(xué)生特長(zhǎng)。因此，導(dǎo)致很多老師和家長(zhǎng)的誤解，認(rèn)為STEM教育就是學(xué)生的興趣班、競(jìng)賽班。

2.互聯(lián)網(wǎng)課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)不夠完善：

①STEM教育教材建設(shè)不完善。目前，中小學(xué)STEM教育沒(méi)有形成統(tǒng)一的教學(xué)大綱，大部分開(kāi)展STEM教育的老師都是引用或參考網(wǎng)絡(luò)上流行的一些教程，部分有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)能力的專業(yè)教師依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自行編寫教材。教師編寫的教材雖然實(shí)踐性較強(qiáng)，但往往缺乏對(duì)教學(xué)理論研究的支持、教學(xué)方法研究也因人而異，不適于推廣和普及。

②STEM教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)不完善。通過(guò)使用發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)STEM教學(xué)資源多為國(guó)外引進(jìn)STEM學(xué)習(xí)資源，技術(shù)難度較高，且內(nèi)容分散，形式單一，主要以視頻演示為主，缺少趣味性，在語(yǔ)言和文化上有較大差異，不適合與國(guó)內(nèi)中小學(xué)教師直接用于課堂教學(xué)。

③STEM教育課程資源開(kāi)發(fā)周期過(guò)長(zhǎng)。開(kāi)發(fā)一項(xiàng)課程涉及到的人員較多，過(guò)程復(fù)雜，至少要經(jīng)過(guò)一個(gè)完整的試驗(yàn)周期再進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)，因此在互聯(lián)網(wǎng)資源的形成上還是處于滯后。

3.課堂學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)的時(shí)間分配缺少科學(xué)性

在開(kāi)展基于“互聯(lián)網(wǎng)+STEM教育”的模式研究時(shí)，每周安排一節(jié)課用于課堂教學(xué)，由于時(shí)間限制，采用了課堂進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)為主，具體的知識(shí)和技術(shù)要求學(xué)生在課外通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)存在課堂學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)的時(shí)間分配缺少科學(xué)性的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：①課堂學(xué)習(xí)時(shí)間不足，接受程度差異較大。STEM教育與傳統(tǒng)教育最大的不同在于對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，包括動(dòng)手能力，創(chuàng)新思維能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力。尤其是采用了項(xiàng)目式教學(xué)，對(duì)學(xué)生在學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用方面也有較高要求。因此，在課堂教學(xué)時(shí)的信息量是非常巨大的，部分能力較差，興趣較低的學(xué)生缺少消化的時(shí)間，很容易被拉開(kāi)距離。

②線上學(xué)習(xí)時(shí)間分配不科學(xué)，容易造成周末突擊學(xué)習(xí)的狀況。STEM教育提倡自主學(xué)習(xí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，更強(qiáng)調(diào)了線上的學(xué)習(xí)。通過(guò)調(diào)查，很多學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的時(shí)間分配上非常不合理，缺少科學(xué)性。

4.STEM教師力量不足，學(xué)科教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)不均衡

①STEM師資力量不足。STEM教師是STEM教育開(kāi)展的基礎(chǔ)，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的STEM教育，要求教師需具有較扎實(shí)的實(shí)踐技能和跨學(xué)科知識(shí)整合能力，要完成一個(gè)高質(zhì)量的項(xiàng)目作品，往往要涉及到不同的學(xué)科，如繪畫(huà)，手工，音樂(lè)，數(shù)學(xué)等等，可以說(shuō)是跨界的學(xué)科大融合，必須要建立起一個(gè)多學(xué)科的教研團(tuán)隊(duì)。

②學(xué)科教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)不均衡，缺少對(duì)教師在STEM方面的師資培訓(xùn)。目前還未健全對(duì)在職教師的培訓(xùn)體系，對(duì)相關(guān)的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、培訓(xùn)課程資料的建設(shè)還處于探索開(kāi)發(fā)的階段；STEM教師培訓(xùn)方式較為單一，教學(xué)方法以網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育為主，培訓(xùn)的內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)需求不匹配，缺少貼近中小學(xué)STEM教學(xué)實(shí)際工作需要的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力的培養(yǎng)； STEM教師的培訓(xùn)以技能知識(shí)的操作示范，提高教師的技術(shù)能力為主，=缺少了觀摩評(píng)議、案例分析、經(jīng)驗(yàn)分享等培訓(xùn)方式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+STEM教育”實(shí)踐中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題的解決措施

“互聯(lián)網(wǎng)+STEM教育”作為一種新的教育模式，在教學(xué)實(shí)踐和探索中，難以避免地會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，為了更好地推進(jìn)STEM教育，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，針對(duì)以上普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，在改進(jìn)教學(xué)時(shí)，需重視如下幾個(gè)方面：

1.提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

①要準(zhǔn)確把握“互聯(lián)網(wǎng)+STEM教育”的核心。“互聯(lián)網(wǎng)+STEM教育”的核心仍然是教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是一種創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的方式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，技術(shù)與教育全面融合，成為人類表達(dá)自身智慧的重要內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+STEM教育”是將STEM教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面融合，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和計(jì)算機(jī)技術(shù)（云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的可選擇性，學(xué)習(xí)地點(diǎn)的可移動(dòng)性，學(xué)習(xí)交流的實(shí)時(shí)性。只有準(zhǔn)確地把握這一核心，才能保證“互聯(lián)網(wǎng)+STEM教育”既不會(huì)偏離目標(biāo)，也不會(huì)流于形式。

②要準(zhǔn)確理解STEM教育的目標(biāo)。STEM教育本質(zhì)是“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”。在把握好“互聯(lián)網(wǎng)+STEM教育”的核心的前提下，STEM教師還要準(zhǔn)確理解STEM教育的目標(biāo)，要遵循基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)規(guī)律。對(duì)不同學(xué)段STEM教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式有全面理解。打造出良好的教學(xué)環(huán)境，培育出善于動(dòng)手，勇于創(chuàng)新的實(shí)踐者，通過(guò)引入現(xiàn)代設(shè)計(jì)的新工具和創(chuàng)造思維的新方法來(lái)支持探索和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的全面提升。

③要發(fā)揮政策引導(dǎo)作用。教育部早在2012年3月頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》就啟動(dòng)了"三通兩平臺(tái)"建設(shè)。教育信息化已經(jīng)成為國(guó)家教育戰(zhàn)略。但我們目前只是起步階段，主要精力集中在硬件建設(shè)領(lǐng)域，而核心的教育信息化理念的轉(zhuǎn)變和技術(shù)的普遍使用尚處于探索階段。

李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中指出，要“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合”。有學(xué)者將信息化背景下的經(jīng)濟(jì)稱之為“第三次工業(yè)革命”，預(yù)示著“第三次教育革命”的到來(lái)。在此背景下，不論是互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)巨頭，還是眾多創(chuàng)業(yè)大軍都紛紛涌入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的浪潮中。

近年來(lái)國(guó)家一直致力于將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到教育當(dāng)中，正是在這一大背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+STEM教育”得以在學(xué)校教育中生根發(fā)芽。要讓“互聯(lián)網(wǎng)+”高速發(fā)展，就要發(fā)揮政策的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)教育主管部門組織領(lǐng)導(dǎo)。立足于實(shí)情，推進(jìn)中小學(xué)STEM教育探索。

2.改革課程體系，完善資源建設(shè)

（1）建立統(tǒng)一的教學(xué)大綱。目前的STEM教育基本上都是由STEM自行發(fā)展，自由發(fā)揮，缺少統(tǒng)一性和可持續(xù)性。要改變這一情況，首先就要建立統(tǒng)一的教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)校對(duì)STEM教育的要求，根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)和能力要求，設(shè)計(jì)出一整套可適用與整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)大綱，并且在不同的學(xué)段之間要能夠自然銜接，同時(shí)體現(xiàn)不同年齡孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（2）建立豐富的教學(xué)資源。單一的教學(xué)資源，很容易讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生疲倦，“互聯(lián)網(wǎng)+STEM教育”很大的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是可以方便地利用各種多媒體資源。建立起一套完善的學(xué)習(xí)資源主要包括：①教學(xué)演示文稿，教學(xué)演示文稿是一個(gè)課程必不可少的主體，它是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的主體線索，缺少了這一主體線索，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的就難以明確；②教學(xué)視頻。教學(xué)視頻可以是課堂的教學(xué)實(shí)錄，也可以是本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的演示微課，還可以是作品效果展示的小視頻。豐富的教學(xué)視頻能為學(xué)習(xí)者提供了知識(shí)回顧的條件；③任務(wù)說(shuō)明書(shū)和技術(shù)文檔。任務(wù)說(shuō)明書(shū)是對(duì)課程中的任務(wù)指標(biāo)要求的一個(gè)具體說(shuō)明文件，目的是讓學(xué)習(xí)者有參考的方向。而技術(shù)文檔則是對(duì)實(shí)現(xiàn)任務(wù)的操作步驟的具體說(shuō)明文件；④調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷是對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況的一個(gè)了解。這也是“互聯(lián)網(wǎng)+STEM教育”的一大優(yōu)勢(shì)，它可以自動(dòng)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，方便實(shí)時(shí)掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；⑤互聯(lián)網(wǎng)拓展資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+STEM教育”為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)更深更廣的平臺(tái)，在互聯(lián)網(wǎng)的海洋中，可以獲得更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)資源。鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和能力的限制，因此，要求STEM教師要有目標(biāo)的對(duì)資源進(jìn)行篩選，為學(xué)習(xí)者提供合理有效的拓展資源，開(kāi)闊學(xué)習(xí)者的視野，激發(fā)他們的求知欲和強(qiáng)烈興趣。

3.科學(xué)分配時(shí)間，提高教學(xué)效果

學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，STEM教育更注重積累和鍛煉，因此提出了每天學(xué)習(xí)半小時(shí)，每次掌握一小點(diǎn)，要求學(xué)生不能做突擊學(xué)習(xí)。通過(guò)設(shè)置學(xué)習(xí)的節(jié)點(diǎn)，在每個(gè)節(jié)點(diǎn)上要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)筆記、線上留言和調(diào)查問(wèn)卷，教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和反饋，這樣就可以有效地引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持每天的固定學(xué)習(xí)， 達(dá)到合科學(xué)合理地分配學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣每天積少成多，量變達(dá)到質(zhì)變，從而提高學(xué)習(xí)效果。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高STEM教師的綜合素質(zhì)

教師是教育的引導(dǎo)者，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)的效果，要做好“互聯(lián)網(wǎng)+STEM教育”有效的開(kāi)展，提升STEM指導(dǎo)教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。加強(qiáng)師資的建設(shè)主要分為兩方面：①整合學(xué)科教師，建立教研團(tuán)隊(duì)。STEM教育所要運(yùn)用到的知識(shí)方方面面，僅僅靠信息技術(shù)教師一力來(lái)承擔(dān)是難以負(fù)荷的，因此要充分利用學(xué)科教師的資源，打造一支高素質(zhì)的教育隊(duì)伍，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，把不同學(xué)科的教師整合起來(lái)，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，既能實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科教師利用的最大化，同時(shí)也避免的單一學(xué)科教師在其他學(xué)科專業(yè)知識(shí)上的缺失；②加強(qiáng)STEM教師培訓(xùn)。創(chuàng)新是一種概念，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，既要有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，也要有開(kāi)闊的視野。要提高STEM教師的綜合素質(zhì)，對(duì)STEM教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)是非常重要的。培訓(xùn)的內(nèi)容和形式是多種多樣的，不但要坐下來(lái)學(xué)，還要走出去學(xué)，不但要?jiǎng)悠鹉X來(lái)，還要?jiǎng)悠鹗謥?lái)，這樣才能有更豐富的體驗(yàn)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”高速發(fā)展的大背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正在以前所未有的速度進(jìn)行融合。經(jīng)過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，“互聯(lián)網(wǎng)+STEM教育”也會(huì)慢慢變得更加完善，模式也會(huì)更加全面，滿足不同的需求，是教育的一大改革與創(chuàng)新。同時(shí)我們也可以看到，“互聯(lián)網(wǎng)+”STEM教育存在著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但是，只要我們積極應(yīng)對(duì)，正確引導(dǎo)，“互聯(lián)網(wǎng)+”STEM教育將會(huì)為學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育起到巨大的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟，吳永和.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代STEAM 教育應(yīng)用的反思[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2016（2）.