高中語文教學(xué)策略之我見

唐志芳

摘 要：語文在高中教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)所需要的必不可少的工具。學(xué)好語文不僅僅能使學(xué)生擁有閱讀能力、寫作能力和人際交往能力，還能夠使學(xué)生具有文學(xué)鑒賞能力和閱讀文言文的能力。正所謂“才如江海文始壯，腹有詩書氣自華”，學(xué)習(xí)語文對于提升自身氣質(zhì)，陶冶自我情操有著很大的作用。本文作者就根據(jù)現(xiàn)如今教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，以高中語文教學(xué)策略為論點，提出以下幾點淺薄的觀點。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);情景課堂;因材施教;拓展思維

在官方給的定義中，語文是語言和文學(xué)的簡稱，而筆者認為，語文更是一種文化傳承的方式。諸子百家、道釋儒史等每一代的先賢們，都用各種體裁各種手法記錄了他們的體會，留下了對這些人生終極問題的思辨結(jié)論，只有擁有了能夠從字里行間尋找感情的能力，才能夠看懂文學(xué)家的作品，感受到作者的思維。在語文課本中無論是祖國的大好河山，還是古今中外的名人事例，都讓我們開闊了眼界，所以說語文對人生的發(fā)展有著極其重要的作用。

一、情景課堂，生動形象的展示教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生思維，單純的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，對于壓力非常大的高中學(xué)生來說，只會適得其反。高中生正面臨著高考的巨大壓力，這關(guān)乎著人生的走向，對于高中生來說這是人生重要的岔路口，再加上教師和家長對學(xué)生的期待，讓高中學(xué)生背負著巨大的壓力。而對于語文教學(xué)來說，需要學(xué)生很強的斯文能力和理解能力，只是照本宣科的灌輸學(xué)生課本內(nèi)容，按部就班的完成教學(xué)任務(wù)不能重視到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，會給學(xué)生帶來更大的壓力，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)等情緒。

高中語文的教學(xué)相比較其他階段的學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深入，理解難度大，尤其是文言文閱讀在教學(xué)內(nèi)容中占比越來越大，很多深文奧義讓學(xué)生難以理解。這就需要高中語文教師改變教學(xué)方法，利用情景劇的形式將文章生動形象的展現(xiàn)出來。例如：“寡人之于國也”這一篇課文，語文教師可以指定兩名學(xué)生或者讓學(xué)生主動參與，分別扮演梁惠王和孟子，讓學(xué)生做好充足準(zhǔn)備，將文中的文言文翻譯成白話文進行表演。同時語文教師也要利用多媒體技術(shù)，將收集的影像資料或者圖片資料展現(xiàn)給學(xué)生，交代故事背景。這樣一來，可以讓學(xué)生更容易理解課文所講內(nèi)容，縮短學(xué)生與課文之間的距離，從而提高課堂效率。

二、拓展思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力

想象力能夠激發(fā)社會的創(chuàng)造力，最終實現(xiàn)社會的發(fā)展。如果達爾文沒有豐富的想象力，也就沒有今天的“進化論”;如果牛頓沒有豐富的想象力，也就不會有今天的萬有引力定律;

如果萊特兄弟沒有豐富的想象力，也就不會有今天使人們出行更加方便的飛機，想象力遠比學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識重要。但是現(xiàn)如今的教學(xué)方式很大程度上限制了學(xué)生的想象力，思維不能的得以拓展，導(dǎo)致學(xué)生局限于所學(xué)內(nèi)容之中。

毛主席曾經(jīng)說過：“大膽想象，小心求證”，這說明首先要有想象力，在通過仔細縝密的邏輯推理，最終達成目的，由此可見想象力的重要性。高中語文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，著重拓展學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如“宇宙的邊疆”這一篇課文，教師可以先對學(xué)生進行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，設(shè)想一下宇宙是什么樣子的，宇宙的邊疆會是哪里？引發(fā)學(xué)生討論，并讓學(xué)生踴躍發(fā)言。然后利用多媒體教學(xué)，將準(zhǔn)備的一些圖像和影像資料展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對宇宙有所了解。最后在講完課文之后，給學(xué)生留課后作業(yè)，寫下自己心中宇宙的樣子，宇宙中存在著什么等發(fā)散性思維的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進行拓展思考，放飛學(xué)生想象力。

三、難點解析，針對其難點提出解決措施

高中語文相比其他階段的語文學(xué)習(xí)來說難度更大，更不容易理解所學(xué)內(nèi)容，再加上有一部分學(xué)生對語文不夠重視，這些問題導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時很多重點難點不能夠正確理解。語文在高中學(xué)習(xí)階段來說還是占有很大比例的，高中語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，針對學(xué)生不理解的重點難點，做出相應(yīng)的措施。

高中語文教學(xué)是一個循序漸進的過程，語文教師在為學(xué)生教學(xué)的時候一定要注意重點與難點。例如：“琵琶行并序”，這篇課文中對音樂的鑒賞是教學(xué)的難點，教師可以在講課的過程中提問學(xué)生：“有沒有練習(xí)過中國傳統(tǒng)樂器的學(xué)生，”如果有便可以讓學(xué)生針對文中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”等形象的詩句進行描繪，使學(xué)生能夠很好的理解所講內(nèi)容。若沒有，教師也可以利用準(zhǔn)備好的課件，對文章中音樂鑒賞部分進行針對性教學(xué)。使課文變成一幅生動形象的畫，深深的印在學(xué)生的腦海中，將學(xué)生帶入文章，提高課堂效率。

四、因材施教，用分類教學(xué)提高課堂效率

每個學(xué)生對上課所學(xué)的知識理解不同，學(xué)習(xí)的效率也不同，有的學(xué)生聽一遍教師講的重點，看一遍課文就能學(xué)會，而有的學(xué)生正好恰恰相反。因為每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心智發(fā)展都不相同，所以因材施教，進行分類教學(xué)這種教育理念也就應(yīng)運而生。隨著國家課程改革的深入開展，高中語文教學(xué)也越來越重視分類教學(xué)，針對不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的差異化。

因材施教是建立在教師了解學(xué)生的基礎(chǔ)上的，教師可以對全班學(xué)生進行一個摸底考試和思想情況調(diào)查，充分了解班級里學(xué)生對哪些方面的了解有所欠缺，針對欠缺方面進行有效的教學(xué)。比如說有一部分學(xué)生理解文言文的能力比較差，教師可以根據(jù)這一點進行針對性教學(xué)。首先讓學(xué)生了解什么是文言文，從根源上使學(xué)生對文言文有一個正確的了解，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。其次是將文言文翻譯成白話文，讓學(xué)生能夠很好的理解文言文課文中所講的內(nèi)容。最后是注重學(xué)生文言文實詞的積累，實詞是需要學(xué)生慢慢積累的，不能夠一蹴而就，只有大量實詞的積累，才能夠?qū)崿F(xiàn)文言文學(xué)習(xí)上質(zhì)的飛躍。語文教師要充分了解學(xué)生，從學(xué)生的實際情況出發(fā)、注重學(xué)生的差異化，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點、思維方式等方面有進行對癥下藥似的教學(xué)，使學(xué)生全面的發(fā)展。

總之，“教無定法，貴在得法。”高中語文教學(xué)方法絕不僅僅局限于以上幾點，語文教師應(yīng)該從實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，對學(xué)生進行充分的、合理的教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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