小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)施效果觀察

馬啟華

【摘 要】小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)是教授小學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)及學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其語(yǔ)言技能及學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成及學(xué)習(xí)能力提升，實(shí)現(xiàn)有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。本文通過分析目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的影響因素，進(jìn)而從三個(gè)方面就影響因素解決之途徑探討，即小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)之問題設(shè)計(jì)，小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之教學(xué)路徑，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之教學(xué)路徑，在此基礎(chǔ)上深入探討小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);活動(dòng)設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)施;觀察教學(xué)效果

小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，這一時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)以教授小學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)及學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其語(yǔ)言技能及學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力[1]。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法是否有效為教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面，小學(xué)生能夠全面掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，讀、寫、聽符合小學(xué)新課改要求[2]。

一、目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之影響因素分析

在目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，影響小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效性的主在因素有[3]：一是教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及情況掌握是否全面;二是課堂活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)是否合理;三是教師備課是否充分全面;四是教師在課堂提問時(shí)，是否具有有效性;五是教師發(fā)出的課堂教學(xué)指令是否明確;六是教師課堂教學(xué)節(jié)奏是否緊湊;七是師生關(guān)系是否良好;八是教學(xué)評(píng)價(jià)是否及時(shí)中肯有效。以上八方面因素均會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

二、影響因素解決之途徑探討

教師在對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，首先需對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程中，可能出現(xiàn)的意外狀況有足夠的預(yù)判，并在此前提下，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)[4]。

（一）小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)之問題設(shè)計(jì)

在對(duì)項(xiàng)語(yǔ)課堂問題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需充分考慮小學(xué)生的接受度，既要盡可能不讓學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生抵觸情緒，又不能影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。因此，問題的設(shè)計(jì)，難易度要適中，既要具挑戰(zhàn)性，利于拓展學(xué)生的思維空間，又利于小學(xué)生通過自己已掌握的知識(shí)或查閱相關(guān)資料，亦或同學(xué)相互討論，既可找到問題答案。這樣的教學(xué)問師設(shè)計(jì)，利于促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

（二）小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)路徑

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特質(zhì)是活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，模仿力與接受力都很強(qiáng)。因此，對(duì)于這一階段小學(xué)生的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，需以聽與說為主，通過教師在課堂上教授并指導(dǎo)小學(xué)生從聽到說角度，徐循漸進(jìn)的理解課文內(nèi)容，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三）小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)路徑

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有了明顯的提高，因此，對(duì)于這一階段小學(xué)生的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，傳授學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)習(xí)思維為主。通過在課堂上創(chuàng)設(shè)歌曲歌謠導(dǎo)入等語(yǔ)言情景，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過視聽訓(xùn)練、尋讀解疑等課堂教學(xué)，教會(huì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法;通過針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生自主查找資料，課堂上復(fù)述表演、讀寫結(jié)合等教學(xué)方法，拓展小學(xué)學(xué)習(xí)思路，使其探究學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增強(qiáng)。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之有效性探討

進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，旨在提升小學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，促使課堂教學(xué)更加有效，因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，需重點(diǎn)關(guān)注以下三方面[5]。

一是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)節(jié)奏相匹配。課堂教學(xué)中，教師需提高單位時(shí)間的使用率，調(diào)控好課堂教學(xué)節(jié)奏，通過優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，增大課堂教學(xué)信息量，增強(qiáng)活動(dòng)密度，從而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。

二是確保探究小組合作學(xué)習(xí)的有效性。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以有意識(shí)提出只有在學(xué)生相互合作下才能完成的問題，并在合作學(xué)習(xí)中，利于最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用。在具體操作時(shí)，教師需適時(shí)引導(dǎo)，注意學(xué)生之間的分工務(wù)必明確，以確保探究小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

三是教師合理把控課堂活動(dòng)情況。在課堂教學(xué)時(shí)，教師需對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行把控，傾聽學(xué)生對(duì)問題的想法，有的放矢地幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問題。

綜上所論，英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)取得實(shí)效，教師是關(guān)鍵。當(dāng)教師的對(duì)課題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)立足小學(xué)生特質(zhì)，滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需要，符合新課改要求，并在實(shí)施時(shí)，能夠合理把控，英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性就會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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