基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究

【摘 要】本文探討了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)模式的由來以及發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)文章探討了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合途徑、方式方法、模式，特別是探索在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;課堂教學(xué);教學(xué)模式;自主學(xué)習(xí)

21世紀(jì)是信息時(shí)代，多媒體技術(shù)、信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式、工作方式，并促進(jìn)學(xué)校教育越來越走向個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。這對(duì)傳統(tǒng)的教育方式既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又是千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。使受教育者成為自己教育自己的人，是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的顯著特征。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“問題—探究”教學(xué)模式

“主導(dǎo)—主體”型教學(xué)模式就是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在學(xué)科教學(xué)中通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和積極性，學(xué)生在教師的組織下，利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題或困難，教師及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助。同時(shí)在教學(xué)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取信息、加工處理信息。在探索問題、解決問題和建構(gòu)知識(shí)的過程中，利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，提高信息素養(yǎng)水平。

“主導(dǎo)—主體”型教學(xué)模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)包括：“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題” → “提供平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)” → “多元交流，合作互學(xué)” → “實(shí)踐應(yīng)用，拓展創(chuàng)新” → “總結(jié)評(píng)價(jià)，提升認(rèn)識(shí)”。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

教師以音像等手段創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生注意，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境是關(guān)鍵，提出問題是目的。主要通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、感人的情境，愉快精彩的活動(dòng)或者提出富有誘惑力的問題，師生共同探索研究的方向。目的是引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

（二）提供平臺(tái)、自主學(xué)習(xí)

教師提供接近學(xué)生認(rèn)知發(fā)展區(qū)的材料，組織學(xué)生活動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由的去探索、去發(fā)現(xiàn)。目的使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，主動(dòng)構(gòu)建新知，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。例如：在公開課《光合作用》教學(xué)時(shí)，提供Flash動(dòng)畫“光合作用的過程”，結(jié)合教師精心設(shè)計(jì)的一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)“有絲分裂”時(shí)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)學(xué)提綱，再播放Flash課件“有絲分裂”，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地去自主探究。此外，教師也可在課前通過搜索下載相關(guān)的資料制成網(wǎng)頁(yè)，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在網(wǎng)頁(yè)中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

二、微課課程化整為零，開創(chuàng)學(xué)習(xí)新體驗(yàn)

所謂“微課”， 即微型教學(xué)、微型課件，是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能、案例等微內(nèi)容的教學(xué)課件，內(nèi)容聚焦于知識(shí)講解，學(xué)習(xí)時(shí)間一般不超過10分鐘，主要用于幫助學(xué)生完成知識(shí)建構(gòu)與能力發(fā)展。

相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的冗長(zhǎng)而言，微課程的一個(gè)重要的特點(diǎn)就是短小精悍，針對(duì)性強(qiáng)。每個(gè)視頻片段都是一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，而且結(jié)構(gòu)完整。在教師的精心設(shè)計(jì)下，學(xué)生可根據(jù)自己的需求，篩選自己需要的知識(shí)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以是理論解析、實(shí)戰(zhàn)案例、flash演示、情景模擬等各種素材，可以滿足學(xué)生的自我需求，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，這樣教師的講解只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)中的一個(gè)工具，形成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而讓學(xué)生體會(huì)到有別于傳統(tǒng)填鴨式課堂的不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

同時(shí)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)有其自身特點(diǎn)，對(duì)感興趣的東西積極性高，同時(shí)對(duì)于枯燥的內(nèi)容大部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。而微課能夠有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)不斷重復(fù)的乏味和理論教學(xué)的枯燥，每部分的時(shí)間短，效率相對(duì)較高。微課中加入的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)，也特別適合培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)者在一種輕松愉悅的氛圍中完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程，開創(chuàng)學(xué)習(xí)新體驗(yàn)。

三、突破知識(shí)傳播局限，養(yǎng)成移動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端設(shè)備的課堂形式，通過互聯(lián)網(wǎng)媒介，促進(jìn)課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，可以將知識(shí)與技能更快、更廣地傳播出去。

學(xué)生自主探究能力和合作能力直接影響到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度安排。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)研究的過程中，普遍感覺到學(xué)生的探究能力十分欠缺，而且個(gè)體間的差異極大。因此，最好是在基礎(chǔ)年級(jí)（如剛?cè)雽W(xué)時(shí)）調(diào)查研究整個(gè)年級(jí)學(xué)生探究能力的基本水平，建立一個(gè)能力發(fā)展系列目標(biāo)，各學(xué)科通力合作，幫助學(xué)生形成以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為核心的能力基礎(chǔ)，同時(shí)也應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)。

隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于“微課”的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來越普及，“微課”必將成為一種新型的學(xué)習(xí)方式。但在現(xiàn)實(shí)中，高職高專學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備終端設(shè)備用來打游戲、聊天、購(gòu)物、刷微博、微信等休閑、娛樂活動(dòng)所占的比重比較大，并沒有將其作為一個(gè)主要的學(xué)習(xí)工具來使用，這方面教師和學(xué)校有義務(wù)進(jìn)行引導(dǎo)和推動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)模式

（一）講授型模式

由教師根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)策等材料編制成HTML文檔， 存放在WEB服務(wù)器上，學(xué)生通過瀏覽這些頁(yè)面來學(xué)習(xí)知識(shí)。教師和學(xué)生間利用電子郵件進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，便以電子郵件的方式來詢問教師， 教師通過電子郵件給予解答。雖然教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間不再像傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣處于同一空間， 但通過網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)的透明度、靈活性、開放性反而大大提高了。目前這種教育方式在世界各地都得到廣泛的應(yīng)用和推廣。

（二）討論學(xué)習(xí)模式

在INTERNET上實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)的方式很多，耳熟能詳?shù)氖荁BS。這種系統(tǒng)具有用戶管理、討論管理、文章討論、實(shí)時(shí)討論、用戶留言、電子信件等多種功能，因而很容易實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式一般有專職教師監(jiān)控， 即由各個(gè)領(lǐng)域的專家或?qū)I(yè)教師在站點(diǎn)上建立相應(yīng)的學(xué)科主題討論組，學(xué)生可以在特定的主題區(qū)內(nèi)發(fā)言， 并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)論， 每個(gè)人的發(fā)言或評(píng)論都能即時(shí)地被所有參與討論的學(xué)習(xí)者看到。這種學(xué)習(xí)過程必須有具有發(fā)言特權(quán)的領(lǐng)域?qū)＜冶O(jiān)控，以確保學(xué)生的發(fā)言符合教學(xué)目標(biāo)的要求， 防止討論偏離當(dāng)前學(xué)習(xí)的主題。

（三）探索學(xué)習(xí)模式

一般由某個(gè)教育機(jī)構(gòu)設(shè)立一些適合由特定的學(xué)生對(duì)象來解決的問題，通過INTERNET向?qū)W生發(fā)布，要求學(xué)生回答。與此同時(shí)，提供大量的與問題相關(guān)的信息資源供學(xué)生在解決問題的過程中查閱。另外，還有專家負(fù)責(zé)讀學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題提供幫助，幫助的形式是給以適當(dāng)?shù)膯⑹净蛱崾?。探索學(xué)習(xí)模式有四個(gè)基本要素，即問題、資料、提示和反饋。將這四個(gè)要素組織和銜接好，便能在簡(jiǎn)單的技術(shù)背景下， 達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（四）協(xié)作學(xué)習(xí)模式

利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)， 由多個(gè)學(xué)生針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握。這種教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供了共享信息、交流協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢，選擇自己喜歡的課程， 從網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中獲得所需課程的有關(guān)資料， 然后通過網(wǎng)絡(luò)參加有關(guān)的協(xié)作組。這種模式以支持網(wǎng)絡(luò)上群體學(xué)生之間的協(xié)同工作為目標(biāo)， 能實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)間的交互操作，將會(huì)幫助學(xué)習(xí)者超越時(shí)空的阻隔， 使學(xué)生之間通過相互協(xié)作來共同完成任務(wù)。在基于INTERNET的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，基本的協(xié)作模式有競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴、角色扮演等。

在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的過程中必須最大限度的尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，我們知道，多媒體及網(wǎng)絡(luò)最適合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，反之，要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，必須發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)特有的優(yōu)勢(shì)，照顧學(xué)生的差異，學(xué)生能制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，并獲得成功的體驗(yàn)。

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