基于問題鏈視角下的初中英語閱讀教學(xué)的開展

曹紅飛

摘 要：在基礎(chǔ)的英語教學(xué)中，提問也是有內(nèi)涵的，同時(shí)也是教學(xué)的一種基本手段。在英語閱讀課堂上，教師要積極提問，帶動(dòng)班級(jí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加獨(dú)立自主地參與課堂活動(dòng)，提升閱讀教學(xué)效率。本文以問題鏈視角為出發(fā)點(diǎn)對(duì)英語閱讀教學(xué)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中英語;問題鏈;閱讀

引言：問題鏈的簡單含義為緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展和教學(xué)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而設(shè)計(jì)的問題。這些問題緊密相連，一環(huán)扣一環(huán)，具有邏輯性和反思性。推動(dòng)問題鏈的發(fā)展，有利于教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，有利于學(xué)生身臨其境，真正理解閱讀材料，提升自身的邏輯思維能力和認(rèn)知能力，提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而學(xué)會(huì)閱讀。下面將結(jié)合實(shí)際的英語課堂教學(xué)，對(duì)問題鏈在初中教學(xué)實(shí)踐中遇到的困難，提出三個(gè)方面的思考。

一、前期引入使用問題鏈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

問題鏈在使用時(shí)，應(yīng)該著重問題之間的聯(lián)系性與實(shí)用性，避免以系列的問題同時(shí)提出，學(xué)生無法一時(shí)間內(nèi)消化，導(dǎo)致害怕回答問題，或者只顧著記錄老師的問題，而錯(cuò)過老師講解重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，這樣的做法得不償失。提出的問題應(yīng)該是形象生動(dòng)的、切合實(shí)際、簡單易回答的。這樣不僅能提升學(xué)生回答問題的積極性，還能讓課堂氣氛更加活躍，有利于教師開展更加深入的教學(xué)[1]。例如，在人教版英語七年級(jí)下冊(cè)中Unit 1 Can you play the guitar？的閱讀教學(xué)中，首先做好引入課程的鋪墊，比如讓學(xué)生準(zhǔn)備一小段才藝展示，課堂氣氛起來以后，可以適當(dāng)提問“Can you play the piano？”，如果學(xué)生說不會(huì)，則引入今天的課程主題“Joining the club”，教師不僅可以鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，還可以鼓勵(lì)他們?nèi)⒓幼约合矚g的社團(tuán)培養(yǎng)一門興趣愛好。然后可以準(zhǔn)備一個(gè)社團(tuán)納新表其中包括“The piano club、The guitar club、The painting club and so on”把教室簡單裝點(diǎn)成社團(tuán)納新的現(xiàn)場，教師扮演介紹人可以問“What is your hobby？”“Why would you like it best？”“There are three clubs here，which one do you like best，and why？”這些循序漸進(jìn)的問題，讓學(xué)生深入投入到溝通交流當(dāng)中而不是時(shí)刻注意老師講了什么。

二、設(shè)置聯(lián)系緊密的問題，幫助學(xué)生深層理解課文

問題鏈?zhǔn)怯蓡为?dú)的問題串聯(lián)起來的結(jié)合體，可能從一個(gè)單獨(dú)的問題來看，并沒有什么實(shí)際意義，但是將單獨(dú)的問題串聯(lián)起來就會(huì)產(chǎn)生很大的影響。如果問題緊密聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)理解教師這樣做的目的，就不會(huì)對(duì)課程感到厭煩甚至迷茫。教師將問題鏈運(yùn)用到閱讀教學(xué)中時(shí)，應(yīng)該把握好問題的動(dòng)向，最后的落腳點(diǎn)是否合理，從不同的角度得到最后的答案[2]。增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和思考能力，進(jìn)而在英語的學(xué)習(xí)中更加游刃有余。例如在人教版八年級(jí)下冊(cè)中的Unit 6“The old man tried to move the mountains”的教學(xué)當(dāng)中，教師首先可以提出問題“Has anybody heard this story before？Can you speak it in chinese？”這時(shí)會(huì)有同學(xué)回答“愚公移山”，這是一個(gè)很多人小時(shí)候就聽過的寓言故事，通常寓言故事的存在就是為了告訴孩子們做人的道理，領(lǐng)略人生的真諦。當(dāng)愚公移山回答出來以后可以順?biāo)浦蹎柕馈癝o did this old man move the mountain？Why is he successful？”這兩個(gè)真正重要的問題，觸及到這則寓言的核心，講的就是愚公的子孫最終將山夷為平地，做事情需要耐心，只要堅(jiān)持到底勝利的曙光就屬于你。把閱讀課程上升到更高的層面，并且讓學(xué)生們聽懂是一件令人興奮的事情。這樣的問題鏈如果運(yùn)用到更多的課程當(dāng)中，必將帶來更大的學(xué)生反響和積極效應(yīng)。

三、創(chuàng)造問題環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

問題鏈產(chǎn)生效果的前提是需要營造相應(yīng)的問題氛圍。如果突然脫離實(shí)際的問題，脫離課程的問題會(huì)讓學(xué)生無從下手，而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語課的興趣下降，閱讀能力降低。因此，教師應(yīng)該著重揣摩問題應(yīng)該在什么樣的情境中提出，怎樣提出問題最為穩(wěn)妥，更能被學(xué)生們所理解接受。學(xué)生被引導(dǎo)一兩次以后會(huì)形成特定的思維模式，有利于他們獨(dú)立思考[3]。例如人教版英語九年級(jí)上冊(cè)中Unit 4“I used to be afraid of the dark”的教學(xué)中如果老師問“Are there things you used to do that you don't do now？”很多人一時(shí)間難以想到，但是如果換一種方式問“How can you go to school？”然后教師舉例自己上學(xué)的方式“I used to go to school by bike but now I drive the car.”這時(shí)學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到很多事情，比如“I used to sleep with my parents，but now I sleep by myself”““I used to wear the T-shirt，but now I wear the sweater”等等，學(xué)生們的回答都是因?yàn)槿f物在變化，因?yàn)闀r(shí)代在進(jìn)步所以我從騎自行車變成了開車，因?yàn)楹⒆娱L大了，所以從和父母一起睡變成自己一個(gè)人睡，因?yàn)榧竟?jié)在變化，所以從穿短袖變成穿毛衣。要培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，他們要會(huì)感受這個(gè)千變?nèi)f化的世界，這樣才能看清事物的本質(zhì)。

結(jié)束語

問題鏈在閱讀教學(xué)中開展可以有效的提高閱讀教學(xué)的效率，但是教師要時(shí)刻注意提問的方式、提問的時(shí)間以及問題的關(guān)聯(lián)性，不要讓學(xué)生回答問題是感到茫然無措，這樣的結(jié)果是我們不想看到的。當(dāng)鋪墊好適當(dāng)?shù)恼Z言情境和相應(yīng)的背景時(shí)，提出環(huán)環(huán)相扣的問題無疑為整節(jié)課堂提供了良好的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，學(xué)生對(duì)閱讀的課文清晰明了，更愿意積極回答問題，課堂踴躍性更高，閱讀質(zhì)量也會(huì)提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊平平.英語閱讀教學(xué)問題鏈設(shè)計(jì)存在的問題及其對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2017，31：60-62.

[2]喻潔.高中英語批判性閱讀教學(xué)研究[D].南京師范大學(xué)，2018.

[3]崔莉.高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)知水平分析[D].重慶師范大學(xué)，2016.