如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率

朱思思

摘 要：信息技術(shù)課程是一門(mén)新興的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)綜合實(shí)踐課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著特殊作用。但是，如果信息技術(shù)課程教學(xué)照搬傳統(tǒng)學(xué)科所采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法，就很難實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)方法

1 做好充分的課前準(zhǔn)備

想要更好地提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，首先要做的就是備課，只有在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出詳細(xì)的規(guī)劃，并且能夠針對(duì)學(xué)生進(jìn)行備課，才能為提高教學(xué)質(zhì)量打牢基礎(chǔ)。信息課程的教學(xué)和其他類別的課程教學(xué)還是有一定的區(qū)別的，因?yàn)橹R(shí)不可能完全在書(shū)本上找到的，因此就需要教師在備課時(shí)能夠?qū)⑸婕暗念I(lǐng)域擴(kuò)大，從而將課本與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，再依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)劃分的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

再者，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課是離不開(kāi)上機(jī)的，因此教師應(yīng)該在上機(jī)前將教室的電腦準(zhǔn)備好，對(duì)于一些必備的軟件要提前安裝，保持機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)暢通，及時(shí)地排除一些故障。教師只有在教學(xué)前將相關(guān)教學(xué)資料與學(xué)習(xí)資源做好充分的準(zhǔn)備，才能保證教學(xué)的質(zhì)量，相應(yīng)的，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與相關(guān)能力也會(huì)逐漸提高。

2 采用分層教學(xué)法

“分層”實(shí)質(zhì)上是在課堂教學(xué)中嘗試實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)的一種方法。在課堂教學(xué)中允許學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方法、達(dá)到目標(biāo)的程度和達(dá)到目標(biāo)的期限有靈活選擇的機(jī)會(huì)和余地。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都可以從不同層次的學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的高低應(yīng)有不同的要求。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)效率不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容的容量也應(yīng)有多少不同。比如：在《涂色》一課教學(xué)中，在學(xué)生已經(jīng)初步掌握用顏色填充工具和取色工具的使用時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)操作實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓他們利用已學(xué)的知識(shí)，為圖著色，其中有3幅作品供學(xué)生完成，這3幅作品的難易程序是由易變難，對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō)，很容易的完成每一幅，從而使他們不浪費(fèi)時(shí)間有事可做，而且也可從中學(xué)到本課以外的知識(shí)，對(duì)于學(xué)困生，他們每完成一幅就是一個(gè)小小的勝利，而不會(huì)因?yàn)闆](méi)有完成作品而喪失對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生“人人有事可做，人人有興趣學(xué)”。

3 自主選擇學(xué)習(xí)，提升成效

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于采用先學(xué)后教的策略，可以把大量的學(xué)習(xí)資料上傳到服務(wù)器上，讓學(xué)生一邊觀看，一邊操作，以此提升學(xué)習(xí)效率，以便能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，可能無(wú)需教學(xué)視頻的幫助就能輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù);中等生則可能需要看完教學(xué)視頻，在視頻的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和掌握操作計(jì)算機(jī)的技能;對(duì)待優(yōu)生來(lái)說(shuō)，即使有教學(xué)視頻輔助，對(duì)于一些較難的知識(shí)點(diǎn)也難以理解和掌握，此時(shí)，教師與同學(xué)應(yīng)該幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為前提，突出先學(xué)后教，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生起到主體作用。

4 合理的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)是關(guān)鍵

學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣頗深，甚至于很是期待。但是，其中不乏一些沖著網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻等而來(lái)的。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，仍舊是不可忽視的。那么，該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活即教育”，魚(yú)牛的故事也給予我們很大的啟迪，也就是說(shuō)，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)與自己生活密切相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生興趣。因此，在教學(xué)中，教師一方面應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用信息技術(shù)的知識(shí);另一方面，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)一些合理的生活情景，并利用信息技術(shù)的知識(shí)解決情景中的問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)知識(shí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和需要。

5 發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)，推動(dòng)課程發(fā)展

小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是他們的心中也存在著一定的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的意識(shí)，希望可以得到周邊人的表?yè)P(yáng)。教師在計(jì)算機(jī)課堂上就可以利用小學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。比如，進(jìn)行打字訓(xùn)練的時(shí)候，教師組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)打字速度的較量，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的積極性，并且為了增加競(jìng)賽的趣味性，教師可以讓兩個(gè)學(xué)生打同一個(gè)內(nèi)容，第一個(gè)學(xué)生打奇數(shù)字，第二個(gè)學(xué)生打偶數(shù)字，讓學(xué)生在競(jìng)賽的同時(shí)享受到打字帶給他們的樂(lè)趣。另外，教師也可以選取適當(dāng)?shù)恼n程進(jìn)行小組之間的比拼，首先讓學(xué)生幾個(gè)人構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生協(xié)同合作完成一項(xiàng)任務(wù)，時(shí)間短即為勝利，這種小組之間的學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生通過(guò)觀看其他學(xué)生的操作更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

6 制定有效地評(píng)價(jià)制度

有的老師認(rèn)為在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，在課堂上講教學(xué)的內(nèi)容按部就班地講完就行了，沒(méi)有必要對(duì)學(xué)生要求的太多。這種想法再結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)，就造成的教學(xué)效率低，究其原因，還是沒(méi)有指定有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度。教師應(yīng)該在課堂結(jié)束后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，或者定期總結(jié)，因?yàn)樾畔⒄n程的課時(shí)較少，間隔較長(zhǎng)，如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)有效的總結(jié)評(píng)價(jià)，那么長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生就會(huì)忘記上周所學(xué)的內(nèi)容。因此教師在教學(xué)結(jié)束后要對(duì)所教內(nèi)容有一個(gè)明確的總結(jié)，對(duì)于知識(shí)的脈絡(luò)要有清晰的認(rèn)識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行回憶，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，只有經(jīng)過(guò)所所學(xué)知識(shí)的回顧和梳理，學(xué)生才能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，教學(xué)效率也會(huì)提高很多。

信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要營(yíng)造好的課堂氣氛，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，相信更多的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)工作者在實(shí)踐中不斷地實(shí)踐，不斷地總結(jié)，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)定會(huì)芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高。