淺談高中政治課的教學

劉艷梅

對于高中政治的教學，要充分根據(jù)學生發(fā)展的需要以及教學模式的轉(zhuǎn)變，進行不斷的創(chuàng)新?！吧俳潭鄬W”的教學模式在這一課程中取得了良好的教學效果，對學生的長期發(fā)展有著更為深遠的意義。

一、教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化

所謂的“少教多學”并非字面的上意思，更不是要讓教師將政治知識進行有選擇性的教授，而是通過對政治課本的深入了解與掌握，在此基礎(chǔ)上對學生進行教學活動的開展。并且，在這一工作內(nèi)容當中還包含著諸多的環(huán)節(jié)，并不是采用“一刀切”的方式，而是要根據(jù)具體的實際情況，特別是就本班的教學情況進行綜合分析和考量，然后將這一教學手段運用到教學當中。由于政治這一門學科學生們在初中就接觸過，因此有著一定的基礎(chǔ)，所以在內(nèi)容上很容易有相互銜接的地方，對此，老師要首先將學生們所掌握的知識部分進行整理，其中最為關(guān)鍵的是要將這些知識內(nèi)容當中學生最容易產(chǎn)生疑問的地方進行總結(jié)，從而簡化繁瑣的教學過程，使課堂教學更加精煉、更加具有針對性和準確性。對于一些簡單的知識通過貫穿或者學生自主討論的方式進行掌握，特別是要注重從引導學生理解的角度出發(fā)，將知識內(nèi)容的難度進行降低。另外，留出更多的時間對教學難度較大的內(nèi)容進行講解。特別是要從備課的準備階段入手，加強對學生思維能力的培養(yǎng)。

二、教學地位的轉(zhuǎn)變

“少教多學”的教學模式當中最為突出的特點就是轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學方式，著實確立了以學生為主體的教學地位，改變了以往的學生被動學習的局面。尤其是教師將更多的時間交給了學生，而不是單純的進行知識灌輸，極大的提升了學生的學習能力。因此，“少教多學”的真正核心意義在于教會學生學習政治的能力。在以往的教學過程中，老師總是習慣于將知識內(nèi)容按照課本的設(shè)計進行逐一講解，這種方式嚴重的降低了學生的學習效率，同時也影響到了學生學習政治的興趣培養(yǎng)。而在“少教多學”的教學模式下，老師通過問題提問的方式將知識內(nèi)容進行了轉(zhuǎn)化，無形當中激發(fā)了學生的思考能力，最終使其建立一種政治思維，在日后的政治學習過程中能夠起到積極的幫助作用。特別是老師通過將問題生活化的設(shè)置，更加能夠喚起學生的思考，并使政治這一學科來源于生活、最終歸于生活。例如。在高中政治課本中有這樣一部分內(nèi)容，即消費觀的問題。在對這部分內(nèi)容進行講解時，老師并不需要耗費太多的精力，而是應從同學們的生活入手，通過生活中現(xiàn)實的例子列舉，讓學生進行探討和分析，對各種消費觀念和方式進行判斷，從而將其引入到課本當中的內(nèi)容來，通過這一方式有效的激發(fā)了學生的學習興趣。然后，教師再對課本當中的各類消費觀予以系統(tǒng)的梳理，使學生在前期討論的基礎(chǔ)上進行更好的理解，從而實現(xiàn)了學生對這一板塊知識內(nèi)容加深記憶的目的，可謂是事半功倍，真正做到了“少教多學”的教學目的。這一過程中，學生展開了對問題的思考和討論，學習興趣得到了激發(fā)，最終使學生在對知識的學習上更加具有主動性和積極性，極大的提升了政治教學的效率和質(zhì)量。

三、學生綜合能力的培養(yǎng)

在“少教多學”的教學模式引導下，將培養(yǎng)學生綜合政治能力作為了最終的教育目標，學生只有自身綜合能力得到提高了，才能更好的進行政治學習。尤其是要注重對學生思考能力以及分析能力的培養(yǎng)。在實現(xiàn)這一教學目標的過程中，可以從閱讀能力以及體驗學習這兩方面開展。首先，在對學生閱讀能力的培養(yǎng)方面，老師即要將政治的基礎(chǔ)知識進行傳授，同時還要注重重點內(nèi)容的掌握，最終將其進行知識體系的構(gòu)建，使學生在思考問題時能夠更加系統(tǒng)化和規(guī)范化。除此以外，由于政治當中的語言有些部分較為晦澀難懂，在對這部分內(nèi)容的處理上，老師既要幫助學生把握整體上的方向，同時還要就關(guān)鍵的詞句進行重點把握，使學生能夠在后期的學習過程中有針對性的進行復習。其次，在對學生體驗式學習的引導上，要求教師從學生的手、口、腦并用的角度出發(fā)，使學生除了能夠?qū)χR進行記憶以外，還能夠表達出來，特別是能夠進行反思并提出問題，在這一過程中不僅能夠?qū)χR進行有效論證，同時在培養(yǎng)學生的思考能力以及應用能力方面都有著較為明顯的作用。所以，問題平臺的設(shè)置就是對“少教多學”的基本要求，老師在這一平臺當中的作用除了能夠?qū)W生的提問予以正確的解答以外，還要進行另外一部分內(nèi)容的開展，也就是通過將現(xiàn)實生活中的實際案例引入到這一平臺當中，從而激發(fā)學生思考分析的能力，并能夠運用所學知識進行剖析。此外，在具體的教學實踐過程中，還可以借助教學情景的設(shè)置，引導學生對該情景中所涉及到的政治知識點進行提煉，并通過貫穿，最終實現(xiàn)知識點之間的串聯(lián)以及知識體系的搭建，增強學生解決實際問題的能力。真正做到了對學生綜合素養(yǎng)進行全方位培養(yǎng)的目的。

總而言之，隨著教育改革的不斷深化，對學生的培養(yǎng)提出了更高的要求，特別是就高中教學來說，其對學生的未來發(fā)展有著重要的影響意義。因此，在實踐教學的過程中，只有將傳統(tǒng)的教學方式予以優(yōu)化，才能滿足這一階段學生發(fā)展的需要。特別是就政治教學來說，這一課程對學生的后期發(fā)展有著重要的作用，通過“少教多學”教育方式的引進，有效的避免了傳統(tǒng)教學當中的弊端，從多方面彌補了以往教學過程中的不足，有效的實現(xiàn)了促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學目的，為學生向高素質(zhì)人才方向發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。