淺淡如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

楊露芳

摘 要：英語是小學(xué)教育體系的重要組成，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與未來成長有著重要影響，決定學(xué)生能否成為國際型人才。但是，依據(jù)當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況來講，學(xué)生缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不高，英語學(xué)困生的數(shù)量增多。針對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語教學(xué);學(xué)困生

前言：在素質(zhì)教育背景下，轉(zhuǎn)化學(xué)困生已經(jīng)成為了小學(xué)英語教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。以現(xiàn)實(shí)的角度來講，學(xué)生接受教育的環(huán)境不同，學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)也不一樣，這樣學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生就會(huì)成為班級(jí)中的學(xué)困生。身為教師，要注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中采取有效的教學(xué)途徑將學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)積極性與主動(dòng)性激發(fā)，促使學(xué)困生主動(dòng)開展對(duì)英語知識(shí)的探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，強(qiáng)化課堂教學(xué)成效。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念

在小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)困生的主要原因之一在于教學(xué)理念落后，多數(shù)教師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以灌輸式教學(xué)的形式開展教學(xué)，同時(shí)，還不注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在這樣的環(huán)境下，學(xué)困生逐漸失去了學(xué)習(xí)的自信心，也喪失了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率自然不高?；谛W(xué)生的實(shí)際情況，小學(xué)英語教師要從教學(xué)理念方面入手，開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念[1]。教師也要實(shí)現(xiàn)角色的改變，以原本課堂教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，為學(xué)生提供表現(xiàn)的平臺(tái)，使學(xué)生能夠有效的表達(dá)自己的意見與觀點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

小學(xué)英語教師還要提高對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重視程度，意識(shí)到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)于班級(jí)整體教學(xué)的重要組織作用，并主動(dòng)的給予學(xué)困生關(guān)心與幫助，使學(xué)生感受教師的愛護(hù)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)教師的親近感與信服感，促使學(xué)生積極主動(dòng)的加入到英語學(xué)習(xí)中。小學(xué)英語教學(xué)在開展對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，還要將以前提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的理念變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣與積極性，高效達(dá)成對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

以學(xué)生的實(shí)際角度為出發(fā)點(diǎn)，無論是學(xué)困生還是優(yōu)等生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中都希望自己能夠取得良好的學(xué)習(xí)成效，并成為教師、同學(xué)與家長眼中的好學(xué)生。而優(yōu)等生與學(xué)困生存在的差異就是，學(xué)困生對(duì)于不良情緒的調(diào)節(jié)能力不足，會(huì)受到不良學(xué)習(xí)情緒的影響，降低學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性。

對(duì)于這樣的實(shí)際情況，教師要注重與學(xué)生和諧師生關(guān)系的建立，將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情最大程度激發(fā)。教師要做好示范工作[2]。教師是學(xué)生在平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中接觸最多的人，也是學(xué)生平時(shí)觀察最多的人。因此，教師要將自己的行為有效規(guī)范，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要保持高度的熱情，以自己的行為感染學(xué)困生。教師也要將自己的語言親和能力提高，在課堂中積極的與學(xué)生進(jìn)行交流，和大家分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，同時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言將課堂的活躍程度提高，促使學(xué)困生樂于參與到英語課堂，保證英語教學(xué)成效。教師還需要提升自身的洞察能力，全面的了解學(xué)生，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困境的學(xué)生，在課后主動(dòng)的和學(xué)生溝通，建立與學(xué)生之間的秘密聯(lián)系，讓學(xué)困生在遇到無法理解的知識(shí)和難以解決的問題時(shí)，立即尋求自己的幫助，教師要承諾會(huì)保守其秘密。這樣學(xué)生會(huì)放下心理上的負(fù)擔(dān)，積極的與教師交流，可以幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境，也能加深教師與學(xué)生之間的感情，使學(xué)生配合教師完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。

三、科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃

學(xué)困生學(xué)習(xí)能力不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。因此，在開展對(duì)學(xué)困生的教學(xué)時(shí)，教師要投入更多的耐心與愛心，鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，并站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，幫助學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)英語知識(shí)。教師還要依據(jù)學(xué)困生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并且在教學(xué)過程中，要深入挖掘?qū)W生存在的閃光點(diǎn)，即使是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，教師都要對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)與表揚(yáng)，使學(xué)生在教師的激勵(lì)下不斷進(jìn)步。教師還要將以前枯燥的教學(xué)形式創(chuàng)新。在英語教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等實(shí)際情況，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，通過趣味性游戲、角色扮演、情境教學(xué)等多種形式促使學(xué)生不斷的實(shí)踐，在實(shí)際的交流中達(dá)成基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語能力。

在學(xué)習(xí)《At the farm》時(shí)，教師組織學(xué)生開展小游戲，既活躍課堂教學(xué)氛圍，也這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，可以更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平。教師引導(dǎo)：Now we ?are ?at ?the ?farm. Let’s ?see ?What ?animals are ?at the farm？ This group ，please come to the front. If ?I ?say ?“rabbit” ，please do the action.通過趣味性游戲可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的鞏固，也能促使學(xué)生全身心的投入到英語學(xué)習(xí)，有利于學(xué)困生的高效轉(zhuǎn)化，可提高課堂教學(xué)效果。

四、落實(shí)分層教學(xué)模式

教學(xué)方法在一定程度上影響學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。只有采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，才能夠保證學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的高效有序進(jìn)行，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平的提高。分層教學(xué)法是轉(zhuǎn)化小學(xué)英語學(xué)困生的有效途徑[3]。教師要準(zhǔn)確掌握班級(jí)學(xué)生的英語水平，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力將學(xué)生合理的劃分不同的層次，針對(duì)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)不一樣的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)知識(shí)，保證學(xué)困生英語能力的強(qiáng)化。教師要落實(shí)對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的因材施教，達(dá)成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

結(jié)論：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并不是一個(gè)在短時(shí)間內(nèi)就可以達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，需要教師在平時(shí)的英語教學(xué)中不斷的引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生，才能培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，科學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，還要落實(shí)分層教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的因材施教，達(dá)成學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。英語教學(xué)要積極的采取科學(xué)的教學(xué)手段轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取更多的知識(shí)，為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉泰斌.農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].甘肅教育，2018（06）：36.

[2]張潔.小學(xué)英語“學(xué)困生”的成因與對(duì)策研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（03）：218-219.

[3]潘玲.淺析小學(xué)英語學(xué)困生存在的心理障礙及對(duì)策[J].名師在線，2016（11）：37-38.