淺談情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

桑登措姆

摘 要：小學(xué)階段正是學(xué)生情感建立的關(guān)鍵期，也是實施情感教育的重要時期，將情感教育這種教學(xué)方式運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)語文;提高

引言：傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)無法達(dá)到目前教育所要求的教學(xué)效果，結(jié)合時代特點，新穎的語文教學(xué)模式被廣泛的應(yīng)用，并取得了一些意想不到的效果，其中，情感教育就是新型的語文教學(xué)方法之一，這種教學(xué)方法提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，改善了課堂學(xué)習(xí)效率，也保證了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一，情感教育的概念。

語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，通過培養(yǎng)學(xué)生的自我情感調(diào)控能力以及鍛練學(xué)生情感方面的品質(zhì)，完成語文教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的理解能力，閱讀水平都得到一定程度的提高。小學(xué)語文教師在運(yùn)用情感教育進(jìn)行語文教學(xué)時，要達(dá)到情感教育的教學(xué)目標(biāo)，其中最關(guān)鍵的因素就是要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生的情感和課堂上所講文章里的情感達(dá)到共鳴，這就是情感教育的含義，情感教育與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式完全不一樣，情感教育是以學(xué)生的情感狀態(tài)為核心，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時處于一個正確的情感狀態(tài)，使學(xué)生的情感能夠與文章里的情感達(dá)到共鳴，從而讓學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時，能夠全身心的投入，并能夠更加有帶入性的學(xué)習(xí)課堂上所講的文章。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是以學(xué)生的記憶為核心的，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多學(xué)生在課堂上聽老師講課，它們沒有對文章進(jìn)行深入的解讀和思考，沒有理解文章中所要表達(dá)的真實情感，沒有被老師帶入到文章所要表達(dá)的情境中，只是單純的靠自己的記憶將文章講授的重要內(nèi)容記住，從側(cè)面來說，學(xué)生的理解能力沒有得到鍛煉和提高。學(xué)生的記憶是容易遺忘的，隨著時間的推移，學(xué)生在課堂上所記憶的內(nèi)容將會逐漸淡忘，但是通過情感教育讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章，可以讓學(xué)生很好地理解文章，當(dāng)學(xué)生對文章理解透徹后，他們就不需要對文章的重要內(nèi)容進(jìn)行記憶，因此課堂學(xué)習(xí)效果也就更加明顯。

二，小學(xué)學(xué)生情感的培養(yǎng)。

教師的進(jìn)行語文教學(xué)時，將文章中所要表達(dá)的情感于與學(xué)生自身的情感相融合，讓兩者能夠達(dá)到共鳴，那么學(xué)生就會積極將精力投入到語文的學(xué)習(xí)中，也有利于學(xué)生理解文章中重點句子的深刻含義，讓學(xué)生理解讀者的表達(dá)方式，所以說通過情感教育，可以激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感品格。在進(jìn)行情感教育時除了將學(xué)生情感與文章中所表達(dá)的情感相融合外，還要加強(qiáng)師生之間的情感關(guān)系，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生的關(guān)系，就像上下級的關(guān)系一樣，教師處于主體地位，學(xué)生處于被動地位，老師要求學(xué)生做什么學(xué)生就做什么，學(xué)生沒有機(jī)會表達(dá)自己的真正需求，老師也不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣的師生關(guān)系不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到問題時由于對老師的懼怕，而不敢向老師提問，以至于師生之間無法進(jìn)行溝通交流，那么老師就無法理解學(xué)生的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不夠明顯，但是通過情感教育的方式就可以改變這樣的師生關(guān)系，讓學(xué)生和老師之間的情感更加密切，讓學(xué)生和老師之間的關(guān)系像朋友之間的關(guān)系，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到什么問題，都會主動地和老師交流，老師也就會根據(jù)學(xué)生反映的問題進(jìn)行針對性的解決。所以說，小學(xué)學(xué)生的情感培養(yǎng)，可以改善師生之間的關(guān)系，讓老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長路上的良師益友。由此可見，情感教育的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。

三，情感教育的應(yīng)用優(yōu)勢。

語文老師在語文教學(xué)中實行情感教育，那他們就會采取一定的情感教育活動，這些教學(xué)活動是充滿趣味性的，能夠讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行較多的活動。而不是像在傳統(tǒng)課堂上那樣，坐在課桌前一動不動，只聽老師講課，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式會使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的枯燥無味，那么學(xué)生就很容易走神或者去做其他的事情，從而讓學(xué)生失去對語文的學(xué)習(xí)興趣。但是老師采取情感教育教學(xué)方法，在進(jìn)行相關(guān)的情感教育活動時，就會讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如教師在課堂上讓學(xué)生根據(jù)文章進(jìn)行情景表演時，每個學(xué)生都會在課堂上參與到表演中，通過對文章的情景表演，學(xué)生會積極的閱讀文章，加深學(xué)生對文章的理解，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生進(jìn)入到文章所描述的情境之中。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生會感覺到語文學(xué)習(xí)是充滿樂趣的，因為學(xué)生在進(jìn)行一些情感活動時，會出現(xiàn)很多的比較高興的事情，這樣學(xué)生的積極性才會上來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。由此可見，情感教育的應(yīng)用優(yōu)勢在于能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

四，情感教育氛圍的營造。

調(diào)動學(xué)生的情感，最主要的因素在于老師，因為老師是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，老師采取什么樣的教學(xué)方式，學(xué)生就會模仿老師進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果老師在課堂上用傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在課堂上就是閱讀文章，然后回答課后練習(xí)題，在學(xué)習(xí)完本課堂的文章后，再完成練習(xí)冊上的練習(xí)題，整個過程都是枯燥無味的。在這個過程中，老師的教學(xué)方式就是讓學(xué)生通過做練習(xí)題提高學(xué)生的能力，那么學(xué)生也就會跟著老師的教學(xué)方法進(jìn)行練習(xí)題的訓(xùn)練，整個過程都是沒有樂趣可言的。但是如果老師采取的是情感教育的教學(xué)方法，那么老師就需要營造出情感教育的氛圍，讓學(xué)生能夠在這種氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，老師要帶動學(xué)生的情感，帶動的方式有很多，比如老師在課堂上進(jìn)行文章的朗讀時，不能像機(jī)器人一樣毫無情感的朗讀，應(yīng)該是配上音樂進(jìn)行有感情的朗讀，根據(jù)文章的情節(jié)，自己的朗讀語調(diào)也應(yīng)該隨時的變化，該高興時就用高興的語調(diào)，該哭泣時，就應(yīng)該用哭泣的語調(diào)，當(dāng)老師用感情的朗讀文章時，學(xué)生的情感也會逐漸的被調(diào)動出來，那么學(xué)生的情感狀態(tài)也會更加的飽滿。老師還可以用多媒體渲染文章的環(huán)境，用多媒體找出文章里所用的環(huán)境，然后再配上音樂，這樣學(xué)生就很容易的被帶入到文章情境之中，更有利于學(xué)生對文章的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，可見情感教育氛圍的營造是十分重要的。

五，情感教育的作用分析。

在小學(xué)時期加強(qiáng)情感教育，能夠?qū)πW(xué)學(xué)生的人格造成非常重要的影響。一方面學(xué)生通過文章的學(xué)習(xí)，將自己的情感與文章的情感達(dá)到共鳴，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成飽滿的情感狀態(tài)，也讓學(xué)生擁有正確的情感，因為學(xué)生在對本章學(xué)習(xí)時，會將文章里面具有正向的人格記在心中，通過不斷的潛移默化，耳濡目染，這種人格就會逐漸被學(xué)生所學(xué)習(xí)，最后成為學(xué)生自己的人格。也就是說情感教育可以讓學(xué)生擁有良好的人格。另一方面在進(jìn)行情感教育時，師生的關(guān)系也會發(fā)生一定的變化，師生之間的交流溝通，也會變得更加通暢，讓學(xué)生學(xué)會和自己的長輩進(jìn)行有效的交流溝通。在這個過程中就積極地鍛煉了學(xué)生和他人交流的能力，讓學(xué)生能夠大膽的表達(dá)自己的想法，提高了學(xué)生的表達(dá)能力。小學(xué)學(xué)生的興趣愛好容易隨著環(huán)境的變化而變化，對情感教育的注重能有效地培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提高對于語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高學(xué)生對語文的理解能力。

結(jié)束語

情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)以及人格的養(yǎng)成都有著十分關(guān)鍵的影響，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該積極運(yùn)用情感教育的教學(xué)方法，提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生不斷提高自己的語文能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]白素穎. 新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實踐與探究[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2018：2.