小學(xué)一年級學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)途徑的探索

曾世紅

摘 要：新課改倡導(dǎo)學(xué)生要在合作、交流中學(xué)會學(xué)習(xí)，懂得合作。而對于低年級學(xué)生而言，同學(xué)之間能通過交流、互助與反思，使每個學(xué)生都能從伙伴和老師那里獲得新知和啟示，進(jìn)而豐富學(xué)生個人的情感和認(rèn)識，以此促進(jìn)學(xué)生更好地完成自我構(gòu)建知識和更新知識。體驗(yàn)式教學(xué)正好契合了新課改的要求，并具有情境性、真實(shí)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，因此在數(shù)學(xué)的教學(xué)中能夠讓學(xué)生更好地對知識進(jìn)行有效地吸收。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級;學(xué)生體驗(yàn);數(shù)學(xué)途徑探索

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要打破照本宣科教學(xué)模式的限制，利用生活體驗(yàn)式教學(xué)模式，給予學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會，使其在主觀能動性的發(fā)揮下，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

1體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.1充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

眾所周知，在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是教師在教學(xué)過程中的一門學(xué)問。體驗(yàn)式教學(xué)的好處就在于首先能創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，不僅能使學(xué)生掌握一定的學(xué)科知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。體驗(yàn)式教學(xué)能轉(zhuǎn)變教師的角色和授課方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，可以通過小組分組，讓學(xué)生進(jìn)行課外預(yù)習(xí)進(jìn)而與組員交流共同合作學(xué)習(xí)，鼓勵督促學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而形成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

1.2體驗(yàn)式教學(xué)與生活的聯(lián)系

體驗(yàn)式教學(xué)的情境性注定了這種教學(xué)方法與實(shí)際生活有著密不可分的聯(lián)系，其中教學(xué)活動與教學(xué)情境是體驗(yàn)式教學(xué)的兩個重要幫手，教學(xué)活動是我們在實(shí)際課堂上采用的非灌輸式教學(xué)方法，而教學(xué)情境是模擬學(xué)生生活中遇到的真實(shí)問題，教學(xué)活動是我們?nèi)绾稳ソ鉀Q問題的途徑。這種模擬性會使學(xué)生今后在實(shí)際生活中遇到相類似的問題時能夠得心應(yīng)手的解決。

2小學(xué)一年級學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)途徑的探索

2.1積極應(yīng)用情境教學(xué)法

在應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法時，教師可以通過情境的創(chuàng)設(shè)來架構(gòu)一個學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的視覺與聽覺等感官被教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境而刺激，他們對于所學(xué)知識的記憶會更加深刻，，不僅有利于幫助學(xué)生明確課堂的主要內(nèi)容，還能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。由于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容尚且處于啟蒙階段，難度不大且教材充滿童趣，因此，教師可以依托于教材，采取情景教學(xué)，依據(jù)教材的圖畫與內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生更加集中于教材內(nèi)容，對于教材上的知識也能夠很快吸收。

2.2鼓勵學(xué)生自主探究，獲得探究學(xué)習(xí)的樂趣

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維性極強(qiáng)的學(xué)科，同時也需要學(xué)生擁有探究的能力，不能夠?qū)W會探究，學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也只會是一味地以“題海戰(zhàn)術(shù)”作為提高的手段而已，無法獲得更高的成就，學(xué)習(xí)能力的提升也會受到限制。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的階段要對學(xué)生開展關(guān)于探究能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師在培養(yǎng)學(xué)生探究能力時要以一種親和鼓勵的姿態(tài)，不可操之過急。數(shù)學(xué)存在于我們生活中的方方面面，教師要鼓勵學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題，通過一點(diǎn)點(diǎn)的探究來獲得答案，提升自己的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.3充分意識到數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要性，增加數(shù)學(xué)課堂學(xué)生體驗(yàn)機(jī)會

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法與以往數(shù)學(xué)教學(xué)方法有很大的不同，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法更側(cè)重學(xué)生在課堂上的主體地位，更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展。老師在數(shù)學(xué)課堂上使用沉浸式教學(xué)，能夠最大限度的挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)積極主動性，逐漸提高學(xué)生的自控能力。組織學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動中，可以吸引學(xué)生的注意力，對提升教學(xué)效果有著很大的幫助。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)生為主體，組織學(xué)生參加教師科學(xué)制定的數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動。為學(xué)生創(chuàng)造更多的課堂體驗(yàn)機(jī)會，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)時教師應(yīng)充分意識到在課堂上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要性。通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，在學(xué)生參加更多的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動時，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲取更多的數(shù)學(xué)知識，逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。在組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動時，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽的進(jìn)行動手體驗(yàn)操作，通過親自體驗(yàn)實(shí)踐活動可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行動手操作體驗(yàn)的過程中，如遇到一些困惑和難題時，教師應(yīng)在旁做正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)。在教學(xué)時可以組織學(xué)生以小組的形式完成教師布置的相關(guān)實(shí)踐任務(wù)，通過小組成員進(jìn)行實(shí)踐活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的同時，逐漸提高學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)水平。

2.4、游戲教學(xué)，激發(fā)興趣

相比其他階段的學(xué)生，小學(xué)生具有活潑好動的特點(diǎn)，他們傾向于參加豐富多樣的游戲，對新奇的事物充滿好奇和探索的熱情，游戲?qū)τ谛W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活來說都是不可缺少的部分。在數(shù)學(xué)課堂中，如果只是一味地按照課本的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，沉悶乏味的課堂氛圍不但會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情，還極有可能會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生愛好游戲這個特征展開針對性的教學(xué)活動。教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┯螒蚧顒?，營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與課堂互動，在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

結(jié)束語

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，以素質(zhì)教育代替應(yīng)試教育的呼聲不斷增強(qiáng)。改變原本填鴨式應(yīng)試教育模式，代之以能夠提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的素質(zhì)教育成為中小學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。體驗(yàn)式教學(xué)就是在這種情況下誕生的。原本課堂教學(xué)的模式十分單一，教師在講臺上講，學(xué)生在底下聽。在這種模式中教師是知識的承載者，也是教學(xué)主體，學(xué)生是知識的接受者，也就是客體。整個課堂過程學(xué)生都處在一種被動接受的局面。而體驗(yàn)式教學(xué)一改這種模式，它要求教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生既是教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)者，同時也是應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際活動的應(yīng)用者，并增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和合作意識。

參考文獻(xiàn)

[1]馬小俊.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)模式下師生關(guān)系的研究[J].學(xué)周刊，2017（34）：33.

[2]孫兆軍.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，16（11）：157.

[3]張引.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2017（32）：105+108.

[4]王光先.小學(xué)數(shù)學(xué)生活體驗(yàn)式教學(xué)[J].科普童話，2017（42）：107.