分析中學數學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑

摘 要：在中學數學教學中教師要明確培養(yǎng)學生主動提問能力的重要性，在教學中通過科學的方式與手段有針對的設置各種教學活動。通過提升學生的主動提問能力的方式培養(yǎng)學生自主探究學習能力，這也是中學數學教學的關鍵與基礎?；诖耍恼轮饕獙χ袑W數學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的方式與手段進行了簡單的分析論述。

關鍵詞：中學數學教學;學生主動提問;有效途徑

在素質教育背景之下，中學數學教學模式在不斷的轉變，在此種背景之下教師必須要根據素質教育要求，要提升學生的核心素養(yǎng)，要提升提升學生的主動提問能力。對此，教師在教學中要根據學生的具體狀況，分析學生的具體狀況，要善于發(fā)現學生的閃光點，要鼓勵學生善于表達自己，鼓勵學生自主溝通與交流，這樣才可以真正的為學生今后的成長與發(fā)展奠定基礎

一、鼓勵學生，激發(fā)提問

教師在中學數學教學中，要明確教師與學生之間的平等性，教師要給學生充分的空間，鼓勵學生表達自己的想法，要通過自己與學生之間的溝通交流，鼓勵學生深入的探索，在發(fā)現問題的時候可以勇敢提問，這樣才可以真正的提升學生的綜合素質能力。對此，教師要鼓勵學生引導思考，深入分析，要培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

同時，教師要構建一個良好的提問環(huán)境，在教學中要明確自身引路人的身份，通過對學生的引導，讓學生積極主動的思考，在教學過程中要讓學生明確重點，根據自己的思考提出問題。例如，在進行“勾股定理”的講解過程中，教師可以先讓學生了解勾股定理的背景知識與內容，要加強對學生的引導，學生在教師的引導中自然就會激發(fā)自身的好奇心，教師在留有一定的空間，鼓勵學生自主的思考，提問，這樣就會充分的激發(fā)學生的學習興趣。

另外，教師必須要加強對學生的指導，在學生提出問題的時候要給學生一定的肯定與表揚，引導學生主動思考、探究提問，要讓學生在提問中思考，在思考中探究，這樣就會在無形之中提升自身的學習積極性與主動性。

二、活躍氣氛，充分激發(fā)學生提問熱情

中學生有著較為強烈的好奇心，教師在教學中要牢牢地抓住學生的這一個特質，要構建一個良好的、活躍的范圍，讓學生在良好的氛圍中積極主動的探究思考，提升學生的提問意識與能力，讓學生在良好的氛圍中主動提問，深入思考，這樣才可以在無形之中養(yǎng)成良好的習慣。

對此，教師在教學中，要善于觀察學生，了解學生的興奮點，要合理應用各種教學模式與手段，通過信息化的方式強化教學，在教學中要善于通過游戲化的、趣味化的教學方式提升學生的積極性，設置不同的教學情景，利用游戲化的方式激發(fā)學生的積極性，充分的鍛煉學生的手腦協(xié)調性，進而增強課堂的趣味性，活躍課堂氛圍，進而提升學生的積極性，激發(fā)學生的提問熱情。

例如，在進行“有理數的乘方”的教學中，教師可以通過游戲活動的方式開展教學，在教學中教師可以通過趣味化的游戲方式開展教學活動。教師在教學中要設置一個游戲規(guī)則，要讓學生在提問過程中通過搶答的方式參加，只要誰先舉手就會獲得一定的積分獎勵;累積到一定積分之后學生就可以兌換一些權利;然后在逐步的增加難度，先舉手回答問題，觀點新穎的積分較多、正確的積分較高，而教師在設置兌換權利的過程中，要具有一定的靈活性，根據學生的具體狀況合理設置。這種具有趣味性的方式可以提升學生的積極性，學生這樣就會積極主動的參與這些教學活動。

同時，教師也可以組織開展各種小組活動，通過小組競賽的方式開展教學，讓學生在小組活動中互相幫助、互相成長，養(yǎng)成良好的思考探究、提問習慣，進而為今后的教學學習奠定基礎。

三、聯系生活，引導提問

中學生自我意識覺醒，學生的思維方式往往在較為活躍的狀態(tài)中。教師在教學重要根據學生的實際狀況以及要求系統(tǒng)開展，要充分的尊重學生的主體地位，要根據學生的個性特征系統(tǒng)開展，在學生的角度分析問題、理解問題、思考問題，為學生創(chuàng)設良好的提問環(huán)境，這樣才可以真正的提升教學質量與效果。對此，教師在教學中可以融合一些與生活實際吻合的內容，創(chuàng)設不同的情景內容，鼓勵學生深入探究，發(fā)現問題，在根據問題進行引導提問。例如，在進行一元二次方程教學中，教師可以根據教學內容設置問題情景，通過情景的方式激發(fā)學生的思考，讓學生思考。在春節(jié)期間，旅行社為了吸引市民旅游，推出了春節(jié)特別活動，退出如下收費標準：如果人數不高于25人，則人均旅游費用為1000元;如果人數超過25人，則每增加1人，費用降低20元，但是人均旅游費用最低不得少于700元。小明家要組織家庭聚會，一共支付給旅游費用27000元，那么大家算一下小明家一共有多少員工參與了旅游？在這種情景中教師要引導學生進行思考提問，給學生一定的主動權，鼓勵學生思考探究，讓學生自己分析，讓學生在思考中探究，鼓勵學生發(fā)現問題。在思考中學生就會根據自己的問題進行分析，教師在教學中要引導學生思考，得出結論，對比這幾種方式，讓學生思考不同的解題思路，在思考中讓學生明確、梳理各個知識點，而教師則就要講解具體的方法含義。

結束語：在中學數學教學中，教師要明確學生主動提問能力的重要性，在教學中要根據實際狀況系統(tǒng)分析，合理的設置情景與模式，有的放矢的培養(yǎng)學生的提問能力，增強學生的自主探究、學習能力，這樣才可以為學生今后的學習與發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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作者簡介：張新陽（1982-02），男，漢族，新疆喀什市人。中教一級。單位：克孜勒蘇柯爾克孜自治州第二中學，研究方向：數學與應用數學。