Moodle平臺(tái)下基于生本理念的英語語法課教學(xué)案例及分析

【摘要】傳統(tǒng)的英語語法課堂中，教師通常都是采取自上而下的語法教學(xué)方法。教師的講解占用了大部分的課堂時(shí)間，練習(xí)的時(shí)間就會(huì)很少，或者練習(xí)多為機(jī)械性操練，不具有語用性原則。這樣不但抹殺了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也剝奪了學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和綜合運(yùn)用語言的能力的機(jī)會(huì)。用Moodle平臺(tái)搭建的英語語法課程，就可以充分體現(xiàn)生本教學(xué)理念，學(xué)生可借助微課和導(dǎo)學(xué)案在課前進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）。然后，學(xué)生可以在課上有充分的時(shí)間參加各種以交際、語用為原則的課堂活動(dòng)，鍛煉自己的綜合運(yùn)用英語的能力。

【關(guān)鍵詞】生本理念;Moodle;自主學(xué)習(xí);英語;微課

【作者簡(jiǎn)介】朱琳，廣東外語外貿(mào)大學(xué)附設(shè)肇慶外國(guó)語學(xué)校。

一、 使用微課來架設(shè)語法教學(xué)主線

用Moodle平臺(tái)搭建的英語語法課程，就是課前利用微課和導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語法規(guī)則，從而節(jié)省課上講解語法規(guī)則的時(shí)間。在課堂上，通過創(chuàng)設(shè)有意義的、真實(shí)的語境，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和運(yùn)用英語創(chuàng)造條件，并通過小組合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面以現(xiàn)在完成時(shí)的語法課例進(jìn)行詳細(xì)的說明。

在八年級(jí)上學(xué)期出現(xiàn)的現(xiàn)在完成時(shí)，是整個(gè)初中階段最為重要的語法項(xiàng)目之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一?，F(xiàn)在完成時(shí)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于——中國(guó)學(xué)生總是疑惑應(yīng)該什么時(shí)間，什么情況下正確使用現(xiàn)在完成時(shí)？放眼傳統(tǒng)的語法教學(xué)方式，老師們總是花費(fèi)了大量的課堂時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)在完成時(shí)語法規(guī)則的講解，（傳統(tǒng)的語法教學(xué)法多半使用演繹法和歸納法。這兩種教學(xué)方法有其一定的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但是這兩種方法卻往往教的是“死知識(shí)”，學(xué)生學(xué)的只是用來應(yīng)試的“死英語”，而不是在真實(shí)情景中，用于交際和語用的“活英語”。不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不利于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力等。也不符合新時(shí)代對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語的要求。）而用于練習(xí)和使用英語做活動(dòng)的時(shí)間卻很少，或者大部分老師都會(huì)采取機(jī)械操練或做習(xí)題的方式來進(jìn)行語法的鞏固和檢測(cè)。

筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)語法規(guī)則（語言的輸入），并不是學(xué)習(xí)真正的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于如何訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)生活的中，恰當(dāng)?shù)厥褂眠@種語法（語言的輸出）來進(jìn)行口頭或書面的交際和語用。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者摒棄了傳統(tǒng)的語法教學(xué)方法。把授課過程分成兩個(gè)部分。采取前置性微課學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）加課堂上小組合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)，相結(jié)合的方法進(jìn)行現(xiàn)在完成時(shí)的語法規(guī)則的學(xué)習(xí)。第一部分指導(dǎo)學(xué)生在課前用微課和前置性學(xué)習(xí)進(jìn)行自學(xué)，從而為英語課堂節(jié)省了大量用于練習(xí)，做活動(dòng)的時(shí)間。這種前置性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題和自學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)入課堂。第二部分，學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)階段。通過參與大量貼近真實(shí)情景下的英語課堂活動(dòng)，還原英語教學(xué)的交際性原則。從而達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“在活動(dòng)中運(yùn)用英語來做事情。” 這也能真正體現(xiàn)王初明教授倡導(dǎo)的英語教學(xué)的“學(xué)伴用隨”教學(xué)模式。

微課將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)貫穿成一個(gè)整體，這種傳授知識(shí)的方法更為高效、簡(jiǎn)潔，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。所以，微課的前置性學(xué)習(xí)意義重大，是實(shí)現(xiàn)生本課堂的有力保障。

同時(shí)，筆者也沒有選用固定的教材作為依托，采用的是教師自編的情景劇劇本（Turkey，Turkey格林一家人如何過感恩節(jié)）作為現(xiàn)在完成時(shí)學(xué)習(xí)的文本依托。這樣的編排更有趣味，更貼近實(shí)際生活。

二、現(xiàn)在完成時(shí)教學(xué)案例

第一部分：前置性微課的課例設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)

環(huán)節(jié)一：通過圖片、短文本和奧巴馬電視講話了解感恩節(jié)的時(shí)間及美國(guó)人如何過感恩節(jié)。并且在導(dǎo)學(xué)案上列出問題：How do Americans spend the Thanksgiving Day？ How does Obama spend the Thanksgiving Day with his family？ 供學(xué)生進(jìn)行思考和聽力練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：背景知識(shí)學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生了解美國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化——感恩節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。

環(huán)節(jié)二：觀看以格林一家（the Greens）過感恩節(jié)的英文小品視頻“Turkey，Turkey”為背景的微課（英文小品視頻文本為教師自編，課前學(xué)生表演錄制），學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)的用法以及結(jié)構(gòu)。在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)置信息匹配問題： What have the Greens done？ Match the people with what they have done.

設(shè)計(jì)意圖：通過看視頻、信息連線題文本，觀察并了解現(xiàn)在完成時(shí)的用法和結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。節(jié)省課堂教師講授時(shí)間，為以“語用”為教學(xué)活動(dòng)原則的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)現(xiàn)在完成時(shí)的用法和結(jié)構(gòu)。

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)和初步掌握現(xiàn)在完成時(shí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。為課堂練習(xí)做好準(zhǔn)備。

第二部分：課堂授課過程。

1. Warm up & A Test 導(dǎo)課與微課學(xué)習(xí)檢測(cè)。（1）進(jìn)行一個(gè)針對(duì)操練動(dòng)詞過去分詞的匹配游戲---找朋友。（Finding Friends）讓班上每一個(gè)學(xué)生手里都拿著寫著動(dòng)詞原形或過去分詞的卡片，讓手持動(dòng)詞原形的同學(xué)站起來說，“Where is my friend？”。另外一個(gè)手持與剛剛那個(gè)動(dòng)詞匹配卡片的同學(xué)一起站起來，說道，“My Friend， I am here.”

（2）以Mrs. Green 的自述為感恩節(jié)做準(zhǔn)備為背景（用現(xiàn)在完成時(shí)寫成的文本），讓學(xué)生用just， already，和yet進(jìn)行文本填空。如下：

Choose already， yet， just to fill in the blanks.

I am Mrs. Green. I am proud of myself. I am the best cook .

I have ______ cooked many delicious dishes.

I have ______ cooked potatoes and pumpkin pies.

But I haven’t cooked the turkey ________.

Have I bought a turkey ______？

Oh， my God. I was too busy to buy one.

設(shè)計(jì)意圖：

（1）調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;

（2）幫學(xué)生整體回顧微課所學(xué)的現(xiàn)在完成時(shí)的用法及語法規(guī)則，同時(shí)檢測(cè)動(dòng)詞過去的變化規(guī)則的掌握情況和副詞just， already，和yet的用法。

2. Practice現(xiàn)在完成時(shí)用法操練。

【活動(dòng)1】 Pair work

以西方傳統(tǒng)節(jié)日感恩節(jié)家宴前的感謝演講為載體，通過小組對(duì)學(xué)，操練現(xiàn)在完成時(shí)的肯定句的用法。給出模板如下：

On Thanksgiving Day，before Americans eat the big Thanksgiving dinner， they usually give a short speech in order to say thanks to their family members or friends.

if you were Tom， what will you say to other family members？

For example：

Tom： my dear sister（mother，father…… ）， Mary ！ Thank you for what you have done. You have already__________and ________.

【活動(dòng)2】Pair work 兩人小組活動(dòng)。（對(duì)學(xué)）

通過格林家的女兒Mary和同學(xué)討論感恩節(jié)大餐之后的活動(dòng)，操練現(xiàn)在完成時(shí)的疑問句和否定句。表述如下：

After the Thanksgiving dinner， people often take part in some activities.

Such as： Watch football games;Go to the church;Play games with the family ;Do some shopping; Watch the parade （游行）; Watch movies; Study English at home; Please ask and answer in pairs.For example，

A：Have you watched football games on Thanksgiving Day？

B：Yes， I have.? / No， I haven’t.

設(shè)計(jì)意圖：感受西方傳統(tǒng)節(jié)日感恩節(jié)的文化，從而操練現(xiàn)在完成時(shí)的肯定句、否定句和疑問句的用法。

3. Output？（語言輸出檢測(cè)）小組合作學(xué)習(xí)（Group work）。

小組中開展用現(xiàn)在完成時(shí)描述親人、朋友、老師、為你做過的感人的事情。

設(shè)計(jì)意圖：以小組合作學(xué)習(xí)的方式，運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)來描述事情，表達(dá)感恩，分享自己的感人故事。這是語言輸出的一種口頭檢測(cè)。也是情感目標(biāo)的達(dá)成方式之一。

4.Pre-writing 英文短劇視頻2---寫作預(yù)熱。播放英文小品視頻“Turkey，Turkey”的下半部分。內(nèi)容為格林先生和兩個(gè)孩子感謝媽媽為全家的付出，并為媽媽送驚喜的感恩節(jié)卡片。

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生聽包含現(xiàn)在完成時(shí)句子的文本，并為進(jìn)行聽后續(xù)寫做好鋪墊。也從而實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的情感目標(biāo)。學(xué)會(huì)感恩。

5. Writing？Check.寫作訓(xùn)練---制作感恩節(jié)賀卡。要求學(xué)生用包含現(xiàn)在完成時(shí)的句子設(shè)計(jì)并制作一張感恩節(jié)賀卡。用現(xiàn)在完成時(shí)描述身邊的人為自己所做的事情或給予的幫助。

6.Presentation學(xué)生作品展示。讓學(xué)生展示自己制作的感恩節(jié)卡片。分享自己感人的故事。

設(shè)計(jì)意圖：完成語用信息的生成與交換。

三、結(jié)語

用Moodle平臺(tái)搭建的英語語法課程，充分體現(xiàn)生本教學(xué)理念，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體，教師只是起教學(xué)輔助作用。學(xué)生可以在課前借助微課和導(dǎo)學(xué)案在課前進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）。然后，在課堂上，學(xué)生就有充分的時(shí)間參加各種以交際、語用為原則的英語語法課堂活動(dòng)，鍛煉自己的綜合運(yùn)用英語的能力。所以，用Moodle平臺(tái)搭建的英語語法課程教學(xué)效益更高，教學(xué)效果更好。微課的前置性學(xué)習(xí)意義重大，是實(shí)現(xiàn)生本課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。

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