歷史學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育的探究

摘 要：在初中的歷史教育當(dāng)中教師對(duì)學(xué)生不僅僅只是要進(jìn)行知識(shí)的灌輸，更重要的是要從歷史知識(shí)當(dāng)中給學(xué)生引入德育的學(xué)習(xí)。歷史的教育是為了讓后人好好反思過去所出現(xiàn)的一些問題，去除糟粕讓未來的人生變得剛好。而對(duì)學(xué)生而言不僅要掌握相關(guān)的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，而且更好樹立正確的道德品質(zhì)，讓自身素養(yǎng)得到更好的提升。這樣才能在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷的追求知識(shí)的積累能堅(jiān)持不懈、克服困難完成知識(shí)的探索。

關(guān)鍵詞：德育教育;初中歷史教學(xué);滲透策略

引言

新課標(biāo)教育課程正在不斷的改革，尤其是針對(duì)初中歷史教育對(duì)學(xué)生德育的滲透，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)歷史知識(shí)到德育知識(shí)接受的轉(zhuǎn)變，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)充滿興趣。教師對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，以過往的歷史事件加強(qiáng)德育滲透，能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)向積極的方向發(fā)展，更好的完成課內(nèi)、課外歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。

1 初中歷史的歷史德育滲透幾大難題

1.1育的滲透大部分教師都出現(xiàn)了不在意、認(rèn)為沒有必要性。

部分歷史教師在教學(xué)過程當(dāng)中并沒有對(duì)德育滲透有太大的關(guān)注點(diǎn)，比起德育滲透更多的教師喜歡給學(xué)生講解歷史故事，大多時(shí)候歷史課文中所出現(xiàn)的歷史德育教育基本上都會(huì)被一筆帶過。比如針對(duì)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)當(dāng)中，許多教師往往只是講解虎門硝煙以及簽訂中國(guó)的第一個(gè)不平等條約—《南京條約》，對(duì)本節(jié)課課程的林則徐虎門銷煙的愛國(guó)精神提及甚少。而這一部分的內(nèi)容主要就是要強(qiáng)調(diào)愛國(guó)主義精神，希望能通過林則徐虎門銷煙的事件引發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。但是教師在歷史教育中心與歷史事件相互掛鉤主要還是停留在知識(shí)的片面性上，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)時(shí)并未帶入相關(guān)的德育培養(yǎng)。雖然學(xué)生可能在學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)時(shí)能夠像記住電影情節(jié)一般記住其中的歷史事件，但是基本上對(duì)德育培養(yǎng)并未有過多的滲透進(jìn)來。

1.2 學(xué)的方法和標(biāo)準(zhǔn)存在不合理性。

在大多數(shù)情況下不管是哪一種學(xué)科的教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性的分析。在實(shí)際教學(xué)在大背景下幾乎沒有存在比較合理的評(píng)價(jià)方式，教師在實(shí)際情況下并沒有很學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生不能正確的認(rèn)識(shí)這樣的問題。在這種的條件下學(xué)生很容易失去信心還會(huì)直接影響學(xué)科教學(xué)的成果和質(zhì)量。一般來說，合理的評(píng)價(jià)能在一定程度上提升歷史德育滲透的效果，學(xué)生也能正確的認(rèn)識(shí)自身。所以。我們可以看到評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的必要性。

2 初中歷史教學(xué)當(dāng)中對(duì)德育的培養(yǎng)方法

2.1 加強(qiáng)學(xué)生興趣的激發(fā)，德育信息的授課內(nèi)容豐富

在學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)歷史時(shí)，教師更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能像教師一般，快速的進(jìn)入歷史世界當(dāng)中，也能深刻的理解歷史事件背后的信息內(nèi)涵。教師在平時(shí)歷史事件的授課當(dāng)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合和時(shí)代發(fā)展背景和發(fā)展軌跡，并對(duì)學(xué)生有著充分的了解能讓學(xué)生在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中主動(dòng)的建立中學(xué)歷史的學(xué)科興趣。但是目前大部分人都是依照應(yīng)試教育的和學(xué)科的思維固定化，認(rèn)為歷史這一門學(xué)科在總體的教學(xué)課程當(dāng)中并沒有太多的作用所以基本上在歷史課堂上僅僅只有喜愛歷史課程的人能認(rèn)真吸取歷史知識(shí)。教師應(yīng)該將這種現(xiàn)狀打破通過德育教學(xué)改變學(xué)生的思想，讓學(xué)生從根本上對(duì)歷史課程感興趣。那么就必須要從歷史本身讓學(xué)生了解歷史的重要性。比如：在抗美援朝課程的教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過播放抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)錄片和戰(zhàn)爭(zhēng)圖片對(duì)于改歷史事件當(dāng)中的感人事件進(jìn)行多方面的展示。這樣的話，就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史事件時(shí)能夠?qū)ζ渲械囊恍└腥水嬅娈a(chǎn)生共鳴，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)能更上一層樓打破傳統(tǒng)的思想禁錮。

2.2 變歷史教學(xué)理念，滲透德育培養(yǎng)

教學(xué)不只是在教材和課堂方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，現(xiàn)如今多媒體的教學(xué)課程當(dāng)中同樣能夠傳達(dá)有效的課程知識(shí)，在這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)行駛當(dāng)中就應(yīng)該有機(jī)的結(jié)合相關(guān)的知識(shí)信息，教師將教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)狀態(tài)結(jié)合在一起，其中學(xué)校的學(xué)生和老師可以組織一同去參觀歷史博物館，能深刻對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的接受。學(xué)生應(yīng)該跳出課堂教學(xué)本身，深入到當(dāng)代的先關(guān)社會(huì)生活當(dāng)中去。教師可以在教學(xué)的過程中將學(xué)生的知識(shí)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)闅v史活動(dòng)場(chǎng)地，讓過去的歷史事件能夠通過學(xué)生本身的演示可以親身經(jīng)歷，感受該歷史事件所蘊(yùn)含的情感信息，以及本課程所隱藏的精神文明。通過不同的課堂活動(dòng)也能黏住學(xué)生對(duì)歷史中優(yōu)秀文化和道德品質(zhì)的關(guān)注，同時(shí)潛移默化的影響學(xué)生的道德修養(yǎng)提升歷史課程的德育內(nèi)涵。

3 適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合實(shí)際生活完成德育課堂的教學(xué)

歷史源于生活又來自于生活中人們的總結(jié)，是經(jīng)過時(shí)間沉淀的相關(guān)理論知識(shí)。教師在課堂教育的過程當(dāng)中對(duì)各個(gè)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時(shí)也可以通過生活中的歷史事件對(duì)學(xué)生的道德模范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育，讓學(xué)生能充分了解其內(nèi)涵并且能正確樹立學(xué)生得價(jià)值觀。當(dāng)教師在講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)課程問題時(shí)，可以結(jié)合身邊的例子來進(jìn)行講解，讓我們更加接近歷史事實(shí)。教師可以讓學(xué)生詢問身邊的老人，這樣就能讓學(xué)生的更好的總結(jié)該歷史事件并且樹立學(xué)生的正確的歷史心態(tài)。當(dāng)學(xué)生能有效的掌握相關(guān)的歷史課程時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合德育進(jìn)行滲透，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)革命先輩的愛國(guó)主義精神和永不言敗的意志。例如，當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭(zhēng)課程的介紹時(shí)，如果恰逢清明節(jié)或者冬至可以組織學(xué)生去烈士紀(jì)念碑參加掃墓活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中感受到革命的辛苦和愛國(guó)注意的熱情，在具體行動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

4 結(jié)束語

在歷史課程當(dāng)中要和日常生活相互聯(lián)系，不僅僅要學(xué)生真正的了解優(yōu)秀的道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，在此基礎(chǔ)上更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉寶龍.初中歷史學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育的探究[J].黑龍江科學(xué)，2018（03）.

[2]張紅順.論述初中歷史教學(xué)中的德育教育[J].高考，2018（05）.

作者簡(jiǎn)介：

侯慧琴，出生年月：19960505，性別：女，民族：漢，籍貫（精確到市）：內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟，學(xué)歷：本科，研究方向：歷史學(xué).