核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)模式探析

何悅喬

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)提出核心素養(yǎng)概念，小學(xué)語文教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并在課程教學(xué)中有所體現(xiàn)。本文將具體探討核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)模式，以期為廣大同人提供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)模式

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)概述

語文核心素養(yǎng)是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的必備素養(yǎng)，包括語文知識(shí)能力、語文學(xué)習(xí)能力、語文鑒賞能力、語文理解能力等方面。學(xué)生自幼生活在漢語環(huán)境中，語文學(xué)科的教育意義不言而喻。小學(xué)教育是素質(zhì)教育的初始環(huán)節(jié)，小學(xué)語文學(xué)科占據(jù)重要地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)將語文核心素養(yǎng)劃分為六個(gè)層次，教師不僅要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的漢語知識(shí)，豐富學(xué)生的語言積累，還要使學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生以深厚的文化素養(yǎng)和高雅的言談舉止彰顯自身品位。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的不足之處

1.學(xué)生興趣低迷

小學(xué)生的注意力難以長久集中，在學(xué)習(xí)過程中容易被其他事物所吸引。例如，很多學(xué)生性格活潑好動(dòng)，在課堂上看書、繪畫，并未思考教師提出的問題，不能與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)。班級(jí)內(nèi)學(xué)生較多，教師無暇監(jiān)督每位學(xué)生，很難照顧到所有學(xué)生的情緒。隨著時(shí)間的不斷推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將更加低迷，學(xué)習(xí)效果將越來越差。

2.教學(xué)方式滯后

我國開展教學(xué)體制改革后，對(duì)語文教育提出了更高要求，教師要秉持生本理念，站在學(xué)生的角度思考問題。小學(xué)生渴求在趣味課堂中汲取知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)圖譜，收獲自己的智慧成果。很多教師因循守舊，以教材為中心，采用僵化的教學(xué)方式。由于教學(xué)方法滯后，學(xué)生難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，無法全身心投入課堂。

3.師生轉(zhuǎn)化失效

在新的教育背景下，學(xué)生成為課堂的主人，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生在學(xué)海中乘風(fēng)破浪。語文教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，擔(dān)任著重要的育人任務(wù)，不僅要傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還要與學(xué)生交流情感，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。部分教師并未與學(xué)生建立平等關(guān)系，沒有捕捉學(xué)生的成長動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上各行其是，難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文教學(xué)的基本原則

1.培養(yǎng)習(xí)慣

學(xué)生只有將語文學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種習(xí)慣，才能真正實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)語文核心素養(yǎng)肯定了知識(shí)積累的重要性，知識(shí)積累依賴于習(xí)慣養(yǎng)成。教師要建構(gòu)聽說讀寫課堂，使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。語文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，生活化教學(xué)必不可少。教師應(yīng)讓學(xué)生尋找生活中的語文，發(fā)現(xiàn)語文之美，感受語文學(xué)習(xí)的魅力。

2.開展活動(dòng)

核心素養(yǎng)仍然以學(xué)生為培養(yǎng)中心，這與生本教育理念不謀而合。傳統(tǒng)課堂教授的語文知識(shí)有限，不能較好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的技巧。教師應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)內(nèi)容，開展多樣化的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的健康成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、良性競爭，使學(xué)生取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

3.增強(qiáng)語感

語感對(duì)語文學(xué)習(xí)十分重要，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的語言感知力，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生自幼生活在漢語環(huán)境中，沐浴在漢語文化中，對(duì)漢字詞匯等較為熟知。值得注意的是，小學(xué)生語文知識(shí)的應(yīng)用轉(zhuǎn)換往往不太順利，表達(dá)能力、寫作能力、閱讀能力也有待提升。針對(duì)這一情況，教師要采用多元方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生領(lǐng)悟語文學(xué)習(xí)的真諦。

四、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文教學(xué)的策略

1.建構(gòu)語言世界

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須建構(gòu)巨大的語言世界網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在其中汲取語文知識(shí)，構(gòu)建基礎(chǔ)的知識(shí)體系。學(xué)生自由生活在漢語環(huán)境中，初步認(rèn)識(shí)了語言文字特征。但學(xué)生的認(rèn)知能力有限，語言運(yùn)用能力亟待增強(qiáng)。漢語不僅是語文教學(xué)的重點(diǎn)，而且是人們生活中的交流媒介。小學(xué)語文教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語的濃厚興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語感。例如，教師在講授“曹沖稱象”一課時(shí)，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師需要在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生查閱本課的生字生詞，并在文章中標(biāo)記出來。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生朗讀課文，并糾正字詞發(fā)音，使學(xué)生逐漸構(gòu)建字詞體系。語言學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，這一課的生字包括“稱”“底”“秤”“船”“柱”等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展語言訓(xùn)練，讓學(xué)生應(yīng)用生字遣詞造句，回顧課文，深化學(xué)生對(duì)字詞的感知。

2.注重審美鑒賞

語文鑒賞能力是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師需要深入剖析教材，尋找適合開展審美教育的素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。小學(xué)生的審美價(jià)值觀處在形成階段，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)為學(xué)生提供審美鑒賞的契機(jī)，不斷提升學(xué)生的審美能力。語文知識(shí)來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，語文教師可以站在學(xué)生的角度思考問題，使學(xué)生樹立正確的審美觀念，形成高尚的審美情操。例如，教師在講《山行》時(shí)，應(yīng)為學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生想象詩歌描繪的美好場景。遠(yuǎn)山朦朦朧朧，近處有條石徑。在白云的深處，好像坐落著幾戶人家。停下車來看秋天的景色，楓葉比二月的花朵還要紅。學(xué)生朗讀故事、感悟故事，進(jìn)入詩人創(chuàng)設(shè)的意境，和詩人達(dá)到情感上的遙相契合，從而完成審美鑒賞的過程，對(duì)古詩形成更加全面的認(rèn)識(shí)。

3.深化文化理解

語文學(xué)科具有較強(qiáng)的文化性，文化理解能力同樣是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)深化學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解，使學(xué)生認(rèn)同中國傳統(tǒng)文化，樹立正確的思想價(jià)值觀，樹立為中華之崛起而讀書的遠(yuǎn)大志向。語文學(xué)科具有人文價(jià)值，對(duì)學(xué)生文化理解能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。教師應(yīng)對(duì)文化性素材進(jìn)行整合，不斷提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如，在講解《山居秋暝》時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生介紹光輝燦爛的中國古詩詞文化。中國古詩詞是傳統(tǒng)文化中的奇葩，其蘊(yùn)含了古人的智慧，體現(xiàn)了古人的才氣，今人需要繼承中國古典詩詞文化，主動(dòng)傳承傳統(tǒng)文化。教師可以采用知人論世的教學(xué)方法，為學(xué)生介紹本詩的作者王維，并引申出當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的著名詩人、著名詩作等。通過對(duì)課堂進(jìn)行擴(kuò)充，學(xué)生可以深化自己對(duì)古詩詞的印象，從而一點(diǎn)一滴地受到詩詞文化的熏陶，提高文化理解能力。

五、結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)體制改革的背景下，小學(xué)語文教育的重要性更加突出，小學(xué)語文教師肩負(fù)著重要的育人任務(wù)，需要對(duì)學(xué)生的成長負(fù)責(zé)，應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出核心素養(yǎng)這一概念，使培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為重點(diǎn)。小學(xué)語文教師應(yīng)立足學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)課堂，提高語文教學(xué)效率。

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