課改助力，講出課堂新精彩

張曉紅

【摘? 要】隨著時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)大環(huán)境對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，因此在傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨著變革與創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)要求前提下，學(xué)校特倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)新探尋出一種新的高效課堂教學(xué)模式——“三段六環(huán)”。通過此模式積極創(chuàng)設(shè)主動(dòng)式、協(xié)同式、探究式的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，打造高效、智能、自主、探究的智慧課堂。

【關(guān)鍵詞】“三段六環(huán)”;高效課堂模式;教學(xué)創(chuàng)新

“三段六環(huán)”是基于核心素養(yǎng)，促使創(chuàng)客教育理念落實(shí)課堂的新型高效課堂教學(xué)模式，是時(shí)代進(jìn)步和教育水平發(fā)展的新產(chǎn)物?！叭巍笔侵笇⒁还?jié)課分成三個(gè)階段，即自學(xué)、內(nèi)化、反饋三個(gè)階段;“六環(huán)”指落實(shí)“確立目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——展示交流——總結(jié)歸納——課堂檢測(cè)”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。從概念中就可以直觀看出這是一種真正從“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的觀念出發(fā)，引導(dǎo)“教、學(xué)、做、評(píng)、測(cè)”五維一體化，打造自主、智能、高效、探究的智慧課堂的新型革新發(fā)展。

一、“三段六環(huán)”是實(shí)踐核心素養(yǎng)教學(xué)的一大法寶

（一）“三段六環(huán)”有助于提高學(xué)生的自主能力

“三段六環(huán)”課堂教學(xué)模式兼顧啟發(fā)式教學(xué)與互動(dòng)式教育活動(dòng)的深度融合，在“確立目標(biāo)”與“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)中促進(jìn)二者有機(jī)地融合。比如在“確立目標(biāo)”環(huán)節(jié)，教師通過啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)吸收知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)自學(xué)能力。此模式下，教師會(huì)著重針對(duì)知識(shí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)的知識(shí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何快速地自學(xué)專業(yè)知識(shí)，如何更積極主動(dòng)地思考更深層次的知識(shí)，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的畏難情緒就降低了。當(dāng)學(xué)生課堂參與度高了，自主性也就強(qiáng)了，吸收知識(shí)的效率也會(huì)變高，課堂教學(xué)質(zhì)量自然隨之而提升。

（二）“三段六環(huán)”有利于提升學(xué)生的合作能力

合作學(xué)習(xí)不僅是科學(xué)有效的一種學(xué)習(xí)方式，也是獲得教師廣泛青睞的一種教學(xué)方式，其在各項(xiàng)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)引用中，既有助于增強(qiáng)師生、生生互動(dòng)交流，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多獨(dú)立、合作思考探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過討論、辯論等多樣化方式來優(yōu)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)成果，吸引更多學(xué)生全身心參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，通過圍繞教學(xué)目標(biāo)，齊心協(xié)力，相互討論、互助解答、共同分享多樣化的學(xué)習(xí)見解和成果，最終一起協(xié)作分工、合作內(nèi)化完成各自承擔(dān)的小組任務(wù)，這為課堂學(xué)習(xí)效果與效率的進(jìn)一步提升創(chuàng)造了良好條件，既有助于生動(dòng)、高效課堂的構(gòu)建，也有助于促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，盡可能避免兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生，同時(shí)還有效加強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)課程教學(xué)模式.

（三）“三段六環(huán)”有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

“三段六環(huán)”高效課堂模式建設(shè)，還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，能夠讓學(xué)生有一種更為嚴(yán)謹(jǐn)、理性的思維方式。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過程中，尤其是對(duì)中學(xué)課程中需要一定的邏輯推理能力的一些學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)問題思考的過程中，不再因循守舊地進(jìn)行表面理解，而是從深層的、本質(zhì)的角度對(duì)問題進(jìn)行分析。在此模式下，教師可列出要點(diǎn)，講解重點(diǎn)，抓住本質(zhì)，使知識(shí)系列化、系統(tǒng)化、規(guī)律性，對(duì)學(xué)生而言，這是一種重要的學(xué)習(xí)和研究方法，因?yàn)槿ゴ秩【臍w納總結(jié)方法是將書越讀越薄的一種方法與能力。對(duì)教師來講，這是一種較好的教學(xué)方法，在尋找解決方法的過程中，學(xué)會(huì)從問題的反向?qū)ふ?，更好地使學(xué)生理解并掌握相應(yīng)的知識(shí)，從而循序漸進(jìn)促進(jìn)學(xué)生的成長成才和教育質(zhì)量的提升。

二、“三段六環(huán)”是促進(jìn)教師水平質(zhì)變的一大利器

為全面解放課堂，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”，“三段六環(huán)”課堂教學(xué)模式要求教師必須從曾經(jīng)的“主講者”變成“主引者”，減少教師講授比重，啟發(fā)重點(diǎn)核心內(nèi)容。在教學(xué)中，教師不再像以前的教學(xué)模式那樣將所有知識(shí)面面俱到、詳細(xì)講解，只是給學(xué)生

一些學(xué)習(xí)上的精講精導(dǎo)，將教學(xué)中的主體地位交還于學(xué)生。比如在自學(xué)階段的“確立目標(biāo)”環(huán)節(jié)，教師根據(jù)“教材讓學(xué)生先學(xué)、目標(biāo)讓學(xué)生先定”原則，聯(lián)系學(xué)情，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生大致把握課堂任務(wù)與目標(biāo)，共同設(shè)定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如此操作教師便可以解放時(shí)間，增加課堂生生、師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，也就是進(jìn)入了“三段六環(huán)”課堂教學(xué)模式的內(nèi)化階段。此環(huán)節(jié)教師則根據(jù)“問題讓學(xué)生先提、答案讓學(xué)生先說、結(jié)論讓學(xué)生先下”的原則，讓學(xué)生對(duì)自學(xué)知識(shí)、自我理解等先進(jìn)行自我敘述和總結(jié)，教師則關(guān)注和根據(jù)不同層次學(xué)生的自學(xué)效果，進(jìn)行不同程度的補(bǔ)充和延伸，幫助他們更加透徹理解和完善知識(shí)。

三、“三段六環(huán)”是凸顯學(xué)校辦學(xué)特色的一大助力

智慧課堂何以智慧，這是當(dāng)下學(xué)校要深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)，打造智慧環(huán)境和課堂必須要回答的時(shí)代問題，更是學(xué)校落實(shí)核心素養(yǎng)和創(chuàng)客教育理念的迫切問題。在這里，“三段六環(huán)”給出了一份巧妙答卷。由此可見，智慧環(huán)境是“三段六環(huán)”高效發(fā)揮的工具，“三段六環(huán)”是激活智慧環(huán)境的方法，兩者巧妙地結(jié)合演繹，是助力學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)智慧課堂、凸顯辦學(xué)特色的一大助力。

四、結(jié)語

“三段六環(huán)”高效課堂模式在教學(xué)方法創(chuàng)新的同時(shí)，也兼顧了育人思維的創(chuàng)新，在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)合作能力的培養(yǎng)，重視關(guān)注學(xué)生思維框架的構(gòu)建?！叭瘟h(huán)”高效課堂模式完全符合課改理念，具有很多助力核心素養(yǎng)”教學(xué)、促使創(chuàng)客教育理念落實(shí)課堂的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)前中學(xué)課堂改革必須重視的有力舉措。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡芬芳.核心素養(yǎng)視角下的“三段六環(huán)”高效課堂模式建設(shè)有效性分析[J].人民教育出版社，2018（12）.

（責(zé)任編輯? 袁 霜）