分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

林啟忠

【摘? 要】以學(xué)生為中心是新課改所主張的，而以學(xué)生為中心教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是分層教學(xué)。分層教學(xué)對于學(xué)生而言，可以使學(xué)生更大程度地受益，有助于將學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)方法相結(jié)合。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，分層教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢，可以體現(xiàn)教學(xué)方法的科學(xué)性，提升整體的教學(xué)效果，并根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行個體化的教學(xué)?；诖耍疚膶Ψ謱咏虒W(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相應(yīng)探究。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);小學(xué);體育教學(xué)

一、分層教學(xué)

分層教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生的不同情況，因材施教，采取針對性的教學(xué)方案。由于個人的差異以及環(huán)境的影響，學(xué)生的身體素質(zhì)各異，其中有營養(yǎng)方面的，有鍛煉不足的，也有病痛或其他原因的。針對上述現(xiàn)象，在教學(xué)的過程中，體育教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教，采取不同的教學(xué)方法，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生得到全面平衡的發(fā)展。分層教學(xué)的理念首先表現(xiàn)在分層管理方面，通過整體的測驗(yàn)學(xué)生的身體素質(zhì)，體育教師需要全面掌握學(xué)生的身體素質(zhì)情況。此外，在對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的評價的時候，體育教師還需要關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)生的分層結(jié)束之后，就是分層管理，隨著自身的鍛煉，學(xué)生的體能素質(zhì)是在發(fā)生變化的，所以學(xué)生的層次也在改變，動態(tài)的管理，定時對學(xué)生的體能素質(zhì)進(jìn)行階段性的反饋，可以更清楚地掌握學(xué)生的身體狀況，從而制定更加科學(xué)合理的體育學(xué)習(xí)方法，全面促進(jìn)學(xué)生的體能提升。其次，分層教學(xué)需要著重準(zhǔn)備分層備課以及授課。通過對小學(xué)生的分層，體育教師對每個層次的學(xué)生體能水平有了清楚的掌握，然后就是制定不同層次的體育目標(biāo)，不僅可以更加方便地了解學(xué)生的身體情況，而且有目的地學(xué)習(xí)訓(xùn)練可以極大地提高體育教學(xué)的效果。要做到這些，首先需要準(zhǔn)備好備課目標(biāo)，我們可以從以下幾個不同的類型來劃分：

第一，根據(jù)學(xué)生目標(biāo)劃分;第二，根據(jù)教學(xué)提綱進(jìn)行劃分;第三，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動能力以及技術(shù)劃分。通過這幾個方面?zhèn)湔n，可以更好地實(shí)現(xiàn)體育授課。最后，分層教學(xué)需要實(shí)時的反饋，體育教師可以通過分層考核實(shí)現(xiàn)及時反饋，并對學(xué)生進(jìn)行針對性、科學(xué)的分層授課。與分層授課基本上差不多，分層考核是分層授課的一個總結(jié)，通過對學(xué)生在不同層次的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)分組，然后考核，提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情的同時，還促進(jìn)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

二、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的有效途徑

（一）科學(xué)合理進(jìn)行分組

分組教學(xué)中最基礎(chǔ)的，就是了解學(xué)生的基本狀況，并對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。所以，在教學(xué)的過程中，體育教師要透徹了解學(xué)生的情況，從而可以合理劃分。比如通過學(xué)生的興趣進(jìn)行劃分，有的學(xué)生喜歡足球，有的學(xué)生喜歡打籃球等。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，把相同興趣愛好的學(xué)生分到一個組內(nèi)。這樣做的好處是，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，但是問題也是存在的，各個學(xué)生的身體素能不一樣，有的身體素質(zhì)非常好，有的則是沒興趣，所以需要教師關(guān)注每一位學(xué)生的身體狀況以及學(xué)習(xí)意愿，因材施教，達(dá)到每個學(xué)生都可以通過不同程度地學(xué)習(xí)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)身體素能的提升。

（二）設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)

合理的目標(biāo)具有一定的激勵作用，所以在對學(xué)生進(jìn)行合理的分層之后，教師需要就每一個層次分別設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，方便教師階段性提升的同時，也促進(jìn)了學(xué)生體能的發(fā)展。比如，在籃球的教學(xué)過程中，教師可以制定不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，以及身體素質(zhì)的差異，針對性訓(xùn)練。對于不能進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練，身體素質(zhì)不是很好的學(xué)生，要對學(xué)生有足夠的耐心，通過合理安排，慢慢提升其身體素質(zhì)。這是一個過程，需要時間和愛心。而身體素質(zhì)好的學(xué)生，則是可以通過較強(qiáng)的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，充分激發(fā)他們的體育潛能，讓他們?nèi)〉酶玫某煽?，變得更加?qiáng)壯。通常在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，為了

讓學(xué)生可以得到全面發(fā)展，有以下幾個方面需要格外注意：首先，興趣是最好的老師，不管是基于什么原因，分層都需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分吸引學(xué)生的注意力，不管是與課程教學(xué)本身的內(nèi)容相關(guān)，還是對體育運(yùn)動的積極性相關(guān);其次，動態(tài)的評價系統(tǒng)，需要靈活地對學(xué)生層次進(jìn)行劃分。根據(jù)學(xué)生的具體情況，以及學(xué)習(xí)訓(xùn)練中不同階段的評價指標(biāo)，靈活對學(xué)生進(jìn)行劃分，實(shí)現(xiàn)動態(tài)劃分。

（三）靈活運(yùn)用教學(xué)形式

單調(diào)乏味的課程內(nèi)容，是導(dǎo)致學(xué)生興趣缺缺的主要原因。在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式上，體育教師要注重靈活運(yùn)用教學(xué)方法，通過不同的形式進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動小學(xué)生積極性的同時，讓他們感受到新鮮感，可以分組教學(xué)、個人教學(xué)以及傳統(tǒng)的集體性教學(xué)。同樣以籃球教學(xué)為例，我們就可以根據(jù)籃球運(yùn)動本身團(tuán)隊(duì)競賽的特點(diǎn)，采用分組教學(xué)的形式。通過團(tuán)隊(duì)合作，小組的整體水平會有階段性的提高，同時還磨煉了各個組員之間的默契，實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作。而針對個別學(xué)習(xí)能力不足的小學(xué)生，為了給予學(xué)生最大的自信，保護(hù)學(xué)生的個人隱私，可以采用個人教學(xué)這種相對隱私的教學(xué)方法，通過一對一的專業(yè)性指導(dǎo)，教師不僅可以更加清楚學(xué)生的問題所在，而且針對性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練可以讓學(xué)生進(jìn)步非?？臁Ｋ?，靈活地運(yùn)用教學(xué)形式，讓學(xué)生熱愛體育的同時，切實(shí)可以加強(qiáng)體魄。

三、結(jié)語

分層教學(xué)是為學(xué)生的身體和生理健康考慮，以充分展現(xiàn)每個學(xué)生體育方面的特長為目的，不僅可以激發(fā)學(xué)生對于體育的積極性，培養(yǎng)自信，而且加強(qiáng)了體魄，為以后的健康奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們要利用分層教學(xué)的理念，充分尊重學(xué)生的自主性以及個體差異，滿足每一個學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟.分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育（上旬刊），2019（10）.

（責(zé)任編輯? 林 娟）