錘煉化學(xué)教學(xué)語言、提高化學(xué)教學(xué)藝術(shù)

葉文藝

摘 要：教學(xué)語言是教學(xué)的生命，一個優(yōu)秀的化學(xué)教師更需要研究化學(xué)教學(xué)語言用于課堂的技巧以實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，使化學(xué)課堂教學(xué)語言具有科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性、生活性。從而培養(yǎng)了學(xué)生的能力的并提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)語言；科學(xué)性；啟發(fā)性；趣味性；生活性；語言藝術(shù)

內(nèi)容：

教學(xué)語言是教學(xué)的生命，是教師向?qū)W生傳授知識以及師生互相進行思想交流的重要載體。著名蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的的語言修養(yǎng)在極大程度上決定學(xué)生的在課堂腦力勞動的效力”。教育學(xué)家夸美紐斯曾說：”教師的嘴，就是一個源泉，從那里發(fā)出知識的溪流”。作為一名化學(xué)教師，首先要加強自身素質(zhì)的提高，其次研究化學(xué)教學(xué)語言用于課堂的技巧以實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，從而打開學(xué)生心靈的天窗，撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。達到開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的教學(xué)目的，有效地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本人結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，將自己一些做法提出來和同行們商討，希望得到同行的指導(dǎo)。

一、教學(xué)語言應(yīng)具有科學(xué)性

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，因此教學(xué)語言必須體現(xiàn)其科學(xué)性與客觀性。科學(xué)的、準確的教學(xué)語言是使教學(xué)內(nèi)容科學(xué)正確的保證?；瘜W(xué)用語、基本概念、實驗現(xiàn)象、原理規(guī)律等的表述，都要求能準確描述事物的現(xiàn)象和本質(zhì)。因此，教師的語言應(yīng)清晰、準確、簡練和全面。這就要求教師在授課時正確地使用概念，科學(xué)地作出判斷、合乎邏輯地進行推理，只有這樣，才能打開學(xué)生思維的翅膀，深入淺出的領(lǐng)會教材，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生形成一絲不茍的科學(xué)素養(yǎng)。例如：“化學(xué)式 ”“ 相對分子質(zhì)量” 不能隨意 說成“分子式 ”、“ 分子量 ” “無色說成白色，煤氣說成天然氣，氯化氫說成鹽酸，點燃說成燃燒” “振蕩”說成“晃一晃”或“搖一搖” “加熱”與“點燃”與“高溫”的要認真區(qū)別等。避免學(xué)生先入為主，養(yǎng)成不良的化學(xué)語言習(xí)慣而失去了科學(xué)性，為以后學(xué)習(xí)和教學(xué)帶來不必要的麻煩。

二、教學(xué)語言應(yīng)具有啟發(fā)性

要想使教學(xué)語言具有啟發(fā)性，關(guān)鍵在化學(xué)教師的語言首先要引人入勝，激勵思維，給學(xué)生以發(fā)人思考的意境，促使學(xué)生感受到親自發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的喜悅。另一個方面化學(xué)語言體現(xiàn)出形象直觀性。在教學(xué)語言的激發(fā)下，使學(xué)生產(chǎn)生出強烈的求知欲和主動性，目的明確地進行思考和學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)一氧化碳引起的煤氣中毒危害，我引用孟浩然《春曉》詩句并加以活用：“冬眠不知曉，室內(nèi)爐火烤；門窗緊閉著，不知死多少”。學(xué)生在以后學(xué)習(xí)及生活中必定對煤火的使用慎之又慎。例如，在講碳酸鹽時，用于謙的《詠石灰》這首詩“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”。作者以石灰作比喻，表達自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。學(xué)生們既能理解生石灰生成過程及作用，又能培養(yǎng)學(xué)生從小立志學(xué)好科學(xué)報效祖國的志愿。又如學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時，我設(shè)計了這樣一組提問：1.小明家住偏遠的山區(qū)，由于交通不便家里的菜窖每年入冬以前就要儲存整個冬季需要的蔬菜和山果，到了春季，小明想看看菜窖里還有沒有蔬菜，但家里人總是不讓。你幫他出出注意怎樣才能安全的進入菜窖？并分析一下原因。2.董陽家里新粉刷了房子，為了讓墻壁干得快點，刷墻的師傅建議給房子放個炭火盆。你能解釋一下什么原因嗎？3.小魔術(shù)表演：水變牛奶，變色花，讓學(xué)生解釋原理。圍繞這樣的問題展開課堂學(xué)習(xí)，既學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)，又讓學(xué)生體驗到學(xué)以致用的樂趣，學(xué)生自然興趣盎然。

三、教學(xué)語言應(yīng)具有趣味性

教學(xué)的目的是促進學(xué)生的發(fā)展，因而教學(xué)語言應(yīng)具有直觀性和趣味性，主要表現(xiàn)為語言的直觀、生動、形象、逼真、深入淺出。教師在教學(xué)中用比喻、故事、順口溜、謎語等方式，可以創(chuàng)造語言情趣，激起共鳴，使深奧的理論形象化，抽象的知識具體化，復(fù)雜的東西簡單化，使學(xué)生“如臨其境，如聞其聲，如見其物”，給人以美的享受。例如講到碳酸鈉、碳酸氫鈉時我說：歷史也有“三蘇”，大家對他們一定很熟悉吧，事實上化學(xué)上也有“三蘇”你想不想了解，立即引起大家的聯(lián)想，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又如《常見的鹽》的教學(xué)時關(guān)于除雜原則時我講了一個生活的事例：我正在燒水時發(fā)現(xiàn)水上漂著一個草渣子（當時手上沾滿了粉筆灰）我問學(xué)生：用我的手去取去可以嗎？學(xué)生大笑并異口同聲說：不行。那樣會帶來新的雜質(zhì)。我緊接著問：那如何除去呢？學(xué)生很快說出：用筷子夾，罩子打撈，加水使之漂出等多種方法，我再請一些學(xué)生加以總結(jié)，我相信這些知識學(xué)生一生都不會忘記的。教師使用了這樣一段生動、形象的語言，既突破了難點，又顯得幽默風趣，同時也可以加深學(xué)生對知識的理解，便于學(xué)生記憶。

四、教學(xué)語言應(yīng)具有生活化性

化學(xué)的興趣來自生活，化學(xué)是生活的歸納和升華；生活為我們展示了豐富的化學(xué)知識內(nèi)容和最精彩的化學(xué)畫面?；瘜W(xué)優(yōu)勢之一就是化學(xué)對于生活的貼近性。所以化學(xué)教師的教學(xué)語言不應(yīng)晦澀難懂，而應(yīng)貼近生活，因生活語言樸素不加雕飾，但真實耐用。如：人心要實，火心要空；真金不怕火煉；天干氣燥落葉黃、帶火進山進班房；飯前喝湯苗條漂亮，飯后喝湯肥肥胖胖；莊家一枝花，全靠糞當家等諺語和俗語?；瘜W(xué)教師要善于觀察生活，將生活化的語言去其糟粕、細加斟酌，將其錘煉的更合理更精彩。

此外教師應(yīng)注意廣泛挖掘教材中諸如唯物主義觀點等思想教育素材，有機地并融會于化學(xué)知識技能的教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生愛國情感?；瘜W(xué)教師只有在生活實際和科學(xué)發(fā)展中不斷學(xué)習(xí)、積累，并不斷磨礪自己，提高自己的語言藝術(shù)，才能提高化學(xué)教學(xué)語言在化學(xué)教學(xué)中的作用。才能形成教師獨特的教學(xué)風格，完成培養(yǎng)了學(xué)生的能力的并提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)。

參考文獻：

[1] 索立. 化學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)[J]. 教師，2012（2）：92-93.

[2] 金華，于曉洋，曾曉丹，等. 淺談?wù)Z言藝術(shù)在《無機與分析化學(xué)》教學(xué)中的重要性[J]. 吉林化工學(xué)院學(xué)報，2018，35（6）：14-16.

[3] 洪茲田，陳女婷. 巧用趣味性語言助力高中化學(xué)教學(xué)[J]. 西藏教育，2018（2）.